- •Тема 1.1. Культура – базовое понятие теории межкультурной коммуникации
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •III. Рекомендуемые источники Основная литература
- •Дополнительная литература
- •IV. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 1.2. Специфика процесса вхождения человека в мир «своей» и «чужой» культуры
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •II. План семинарского занятия
- •III. Рекомендации по выполнению заданий
- •IV. Рекомендуемые источники Основная литература
- •Дополнительная литература
- •V. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 1.3. Межкультурная коммуникация: понятие, структура и уровни
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •II. Рекомендации по выполнению заданий
- •III. Рекомендуемые источники Основная литература
- •Дополнительная литература
- •IV. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 1.4. Вербальные и невербальные средства межкультурной коммуникации
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •II. План семинарcкого занятия
- •III. Рекомендации по выполнению заданий
- •Тема 2.1. Этно-культурные и социально-религиозные аспекты межкультурных коммуникаций народов Юга России
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •II. План семинарского занятия
- •III. Рекомендации по выполнению заданий и подготовке к семинарскому занятию
- •IV. Рекомендуемые источники Основная литература
- •Дополнительная литература
- •V. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тема 2.2. Особенности социокультурной адаптации народов Юга России к социальным трансформациям
- •I. Задания для самостоятельной работы
- •IV. Контрольные вопросы для самопроверки
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •080502.65 «Экономика и управление на предприятии (таможне)»
- •080115.65 – Таможенное дело
IV. Рекомендуемые источники Основная литература
Тен, Ю. П. Культурология и межкультурная коммуникация. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 328 с.
Тен, Ю. П. Современные культуры и особенности межкультурных коммуникаций. – Ростов н/Д : Изд-во СКНЦ ВШ ЮФУ, 2008. – 286 с.
Дополнительная литература
Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий. – М. : Изд-во ПЭР СЭ, 2002. – 416 с.
Лебедева, Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. – М.: Ключ-С, 1999. – 224 с.
Персикова, Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. М.: Логос, 2002. – 224 с.
Стефаненко, Т. Этнопсихология. – М. : Академический проект, 2009. – 320 с.
Садохин, А. П. Этнология: Учебный словарь. – М. : Гардарики, 2002. – 208 с.
V. Контрольные вопросы для самопроверки
Зачем человеку осознавать культурные различия? Какую роль это играет в освоении им другой культуры?
Охарактеризуйте способы преодоления культурного шока.
Назовите положительные и отрицательные последствия культурного шока.
Каковы причины формирования этноцентризма?
Какие существуют пути преодоления этноцентристских взглядов?
Тема 1.3. Межкультурная коммуникация: понятие, структура и уровни
I. Задания для самостоятельной работы
Изучив материалы лекций и рекомендованную литературу, раскройте содержание следующих вопросов:
Основные подходы и парадигмы к изучению теории межкультурной коммуникации.
Эффективное межкультурное общение и факторы, способствующие ее достижению
Понятие межкультурной компетентности.
Межкультурный тренинг и его виды.
Поликультурное образование.
II. Рекомендации по выполнению заданий
В современном мире ни один народ не может существовать изолированно, без культурных контактов с другими народами и культурами. Межкультурное взаимодействие – неотъемлемый и неизбежный атрибут существования народов и стран в нашу эпоху. В ходе межкультурных контактов народы могут открывать новые возможности для культурных заимствований в самых разных областях и сферах, при этом всесторонне обогащаясь, создавая импульсы для внутреннего роста и развития.
Студенту следует прояснить, что в современных условиях расширения обмена между народами и странами в области деловых отношений, туризма, торговли, науки и искусства возникает потребность в научно обоснованной выработке рекомендаций по методам эффективного общения и взаимопонимания. Проблема диалога, взаимопонимания между различными народами становится одной из ведущих.
Следует знать, что человек, вступающий в межкультурный контакт, с представителем иной культуры, может допустить некоторые неточности и ошибки, которые могут быть вызваны нехваткой информации о ценностях и нормах другой культуры; использованием неверной информации относительно чужой культуры; человеческой склонностью видеть только то, что мы ожидаем и хотим увидеть; воздействием ранее полученной информации на восприятие последующей; некритичным отношением к этнокультурным стереотипам.
Важнейшими показателями успеха коммуникации являются прагматический и социально-психологический аспекты. В первом случае эффективность коммуникации определяется достижением поставленной цели и успешностью преодоления различного рода коммуникативных барьеров, возникших в ходе ее достижения. С позиции социально-психологической является важным удовлетворенность от самого процесса общения. Этому сопутствует отсутствие трудностей: напряженности, скованности, внутренних преград и зажатости. В самом общем виде коммуникативная компетентность – способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с представителями иных культур.
Задачи современного межкультурного образования детей следующие: личностное развитие каждого человека, что предполагает индивидуальный подход к нему; развитие этнической и культурной грамотности; осознание взаимовлияния и взаимообогащения культур в современном мире, развитие интегративных процессов; формирование этнокультурной компетентности, т.е. не только позитивного отношения к наличию в обществе разных этнокультурных групп, но и умения понимать их представителей и взаимодействовать с представителями иных культур.
Одним из наиболее распространенных способов обучения межкультурной компетентности в современной науке выступает межкультурный тренинг. Его главное предназначение – снять социальные и психологические трудности приспособления к иной культуре. Межкультурные тренинги делятся на следующие виды: когнитивные, поведенческие и атрибутивные. Познание иностранцев подразумевает изучение двух культур – своей и чужой. Именно сопоставление разных культур дает возможность индивиду более глубоко осмыслить самобытность своей и чужой культуры, а также дает бесценный опыт навыков межкультурного общения, которые ему могут быть необходимы для успешной коммуникации с представителями изучаемой культуры.
Студенты должны уяснить главную идею поликультурного образования в обучении людей разных национальностей и вероисповеданий пониманию друг друга и принятию таковыми, какие они есть. Необходимо знать модели поликультурного обучения, которые могут быть типологизированны по методу обучения (дидактические и эскпериментальные), по содержанию обучения (общекультурные и культурно-специфические).
Обучение межкультурному диалогу открывает современному человеку большие перспективы: делает первый шаг по направлению к другим культурам; дает знание и понимание других культур; открывает теоретическое и практическое богатство других культур; позволяет осознать значимость необходимости учиться у других людей, обогащаться их опытом, понимать сходства и различия в культурах.