- •Тема: История становления и развития национальных систем специального образования. Выдающиеся ученые-дефектологи
- •Семинарское занятие № 3 Тема: Основы олигофренопедагогики
- •Семинарское занятие № 4 Тема: Основы обучения и воспитания детей с зпр
- •Характеристика отклонений при задержке психического развития (зпр) у детей:
- •2. Формы оказания медико-педагогической помощи детям с нарушениями интеллектуального развития (типы и виды специальных дошкольных и школьных учреждений);
- •3. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллектуального развития:
- •Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха
- •1. Речевые нарушения, их причины.
- •Тема: Основы обучения и воспитания детей нарушениями ода.
- •Задания
- •Задания
- •Тема: Основы обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта.
- •Задания
- •Список литературы:
- •Задания для рейтинговой оценки знаний:
- •Вопросы к экзамену:
- •Рейтинговая оценка знаний
Семинарское занятие №1-2
Тема: История становления и развития национальных систем специального образования. Выдающиеся ученые-дефектологи
1. С чем связано развитие национальных систем специального образования во все исторические периоды?
2. Характеристика первого периода эволюции отношения государства и общества к детям с нарушениями в развитии: от агрессии и нетерпимости к сознанию необходимости призрения инвалидов:
– хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России;
– причины негативного отношения европейцев к соотечественникам с умственными и физическими недостатками;
– значение христианского вероучения;
– создание институтов призрения;
– система монастырской благотворительности и призрения в Киевской Руси;
– характеристика официальной государственной политики по отношению к лицам с отклонениями в развитии на Руси.
3. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям:
– хронологические сроки;
– причины изменения отношения к инвалидам;
– возникновение в западноевропейских странах и в России первых школ для глухих и слепых;
– условия, тормозящие процесс открытия специальных школ в России.
4. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование:
– хронологические сроки;
– условия становления первого этапа строительства национальных европейских систем специального образования;
– становление системы специального образования в России: позитивные и негативные стороны.
5. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования:
– хронологические сроки;
– общие тенденции развития национальных систем специального образования в Западной Европе;
– система специального образования в России: положительные и отрицательные стороны.
6. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции:
– хронологические сроки;
– идеи социальной и педагогической интеграции инвалидов в Европе;
– сложность перехода отечественной системы специального образования на новый этап своего развития.
Задания
Нарисовать схему периодизации эволюции отношения государства и общества к детям с нарушениями в развитии. Озаглавить каждый из пяти периодов, указать хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России.
Нарисовать схему периодизации эволюции систем специального образования, озаглавить каждый из трех этапов, указать хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России.
Подготовить доклад на тему «Выдающиеся ученые-дефектологи советской и российской специальной школы».
Список литературы:
Основная: [1], [4]-[7], [9]-[12].
Дополнительная: [20], [31], [33], [34], [43], [48], [49].