Познавательный компонент

Этот компонент включает систему знаний, которая должна обеспечивать:

- понимание единства, системности и процессуальности окружающего мира;

- постижение единых механизмов самоорганизации и развития всех его подсистем, универсального эволюционизма, всеобщей взаимосвязи процессов и явлений;

- становление экоцентрического мировоззрения, осознания равноценности живых обитателей планеты;

- осмысление взаимосвязей между людьми, их культурой и природой, роли и места человека в системе Мироздания;

- формирование ценностно-нормативных ориентаций и морально-нравственных установок;

- развитие экологического мышления;

- расширение представлений о способах экологически обоснованной деятельности, становление экологической компетентности.

На уровне личности он отражается в таких ее качествах как осознанность, глубина и широта познания, эрудированность, познавательная активность, любознательность, наблюдательность, готовность и стремление получать, искать, перерабатывать информацию и творчески использовать ее на практике.

Конечно, усвоение системы знаний является необходимым условием и важнейшей предпосылкой становления у учащихся экоцентрического мировоззрения. Однако наличие знаний - это еще не мировоззрение. Можно знать, но поступать иначе, в силу привычки, небрежности или безответственности. «Перевод» знаний, умений и личного опыта ученика в устойчивые взгляды, убеждения, идеалы и смыслы, которые запечатлеваются в его сознании, становятся руководителем его действий и поступков, реализуются в его практической экологически обоснованной деятельности и есть процесс превращения знаний в мировоззрение.

Рассматривая познавательный компонент, следует особо остановиться на экологическом мышлении.

Это один из видов предметно-специфического мышления. Определение «экологическое» отражает не только специфику объекта познания (экологические системы природного и социального характера, экологические проблемы и ситуации), но и направленность мыслительных операций на разрешение экологических ситуаций, природных или социальных проблем, возникающих в результате неадекватных действий человека или природных катаклизмов.

Наряду с такими характеристиками как широта, глубина, самостоятельность, системность, доказательность, гибкость, продуктивность, быстрота и критичность ума, экологическое мышление отличают стохастичность, альтернативность и прогностичность. Рейтинг его показателей, которые предопределяют успешность экологически обоснованной деятельности, перераспределяется в сторону тех, которые характеризуют проявление креативности личности. Экологическое мышление проявляется в умении выстраивать воображаемую (теоретическую) идеальную экологически обоснованную деятельность и реализовывать ее на практике. В качестве его специфических показателей выступают умения:

- выявлять основные тенденции и общие особенности процессов, протекающих в социоприродных системах разного уровня сложности;

- моделировать возможные варианты их развития;

- прогнозировать их конечные результаты;

- выбирать из всего множества вариантов наиболее оптимальный и обоснованный в сложившихся экологических условиях;

- осуществлять корректирующие воздействия (управлять ситуацией), поддерживающие социоприродную среду в устойчивом состоянии.