- •Глава 4 Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте
- •4.1. Период новорожденности
- •4.3. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца
- •4.4. Развитие познавательной активности ребенка
- •4.5. Становление эмоционально-волевой сферы
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5 Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •5.1. Специфические особенности деятельности детей
- •5.2. Познавательное развитие детей с 1 года до 3 лет
- •5.3. Личностные новообразования раннего возраста
- •5.4. Кризис трех лет
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте
- •6.1. Развитие познавательной сферы дошкольника
- •Структурные компоненты сюжетно- ролевой игры
- •6.3. Развитие личности дошкольника
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •6.4. Проблема готовности к школьному обучению
- •6.5. Психологическая готовность к школьному обучению
- •6.6. Кризис 7-ми лет
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 7 Младший школьный возраст
- •7.1. Деятельность младшего школьника
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •7.2. Познавательное развитие младшего школьника
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •7.3. Развитие личностной сферы младшего школьника Мотивационно-волевая сфера
- •Глава 8
- •8.1. Социальная ситуация развития подростка
- •8.2. Кризис 13 лет
- •8.3. Новообразования личности в подростковом возрасте
- •8.4. Развитие высших психических функций
- •8.5. Деятельность и общение подростков
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8 Юношеский возраст
- •9.1. Характеристика юности как стадии развития индивида
- •9.2. Интеллектуальное развитие в юношеском возрасте
- •9.3. Специфика личностного развития человека в период юности
- •9.4. Профессиональное самоопределение
- •9.5. Специфика общения в юношеском возрасте
- •Глава 10 Психология периода взрослости и старости
- •10.1. Классификация возрастных периодов, их общая характеристика
- •Задачи ранней взрослости
- •Задачи среднего возраста
- •Задачи пожилого возраста
- •10.2. Когнитивное развитие в ранней взрослости, средней взрослости и поздней взрослости.
- •10.3. Основные социальные и психологические проблемы, стоящие перед людьми в различные периоды взрослости
- •Смерть супруга или супруги
- •Контрольные вопросы
- •Темы рефератов
- •Рекомендуемая литература
- •Оглавление
Глава 10 Психология периода взрослости и старости
10.1. Классификация возрастных периодов, их общая характеристика
Развитие – или по крайней мере потенциал развития – существует на протяжении всей жизни человека.
Жизнь взрослого является продолжением детской жизни и вырастает из нее, однако продуктивность жизни взрослого во многом может зависеть от необходимости пересмотра, обновления каких-то ценностей, установок, поведенческого репертуара (при вступлении в брак, рождении ребенка, разводе, болезни и других проблематизирующих жизнь обстоятельствах).
Анализируя собственную жизненную дистанцию, каждый зрелый человек выделяет свои, особые возрастные этапы взрослого состояния. По внутренним ощущениям физически здоровые, волевые люди не чувствуют в себе каких-то особых перемен на границе и 60-летнего возраста. Поэтому очень трудно создать психологическую периодизацию взрослого человека в силу того, что сложно однозначно хронологически выделить этапы максимального расцвета личности – акме.
Акмеология – наука о периоде максимального расцвета личности, высшего момента проявления духовных сил и творчества. Расцвет личности бывает в 40, в 60 и даже в 80 лет. У некоторых людей таких «взрывов – подъемов» может быть даже несколько.
Онтогенетическая динамика творческой активности у ученых-математиков следующая – 1 оптимум – 29-39 лет, 1 спад – 39-45 лет; 2 оптимум – 45-54 года, 2 спад – 54-58 лет; 3 оптимум – 58-67 лет, 3 спад с 67 лет; у ученых-биологов – 1 оптимум – 31-40 лет, 1 спад – 40-47 лет; 2 оптимум – 47-55 лет, 2 спад – 55-60 лет; 3 оптимум 60-75 лет, 3 спад с 75 лет; у ученых-психологов – 1 оптимум – 30-40 лет, 1 спад – 40-45 лет; 2 оптимум – 45-59 лет, 2 спад – 59-65 лет; 3 оптимум – 65-70 лет, 3 спад с 70 лет.
Большая часть исследователей относит начало периода взрослости к моменту окончания ранней юности – к 18-19 годам, а конец – к возрасту 55-60 лет (Бодалев А.А., 1999). В этом диапазоне выделяют ряд стадий : 1) ранней взрослости (18-30 лет); 2) средней взрослости (30-45 лет); 3) поздней взрослости (45-55 лет); 4) предпенсионного возраста (50-55 лет для женщин, 55-60 лет для мужчин). При этом для каждой стадии отмечаются характерные для нее особенности.
Для стадии ранней взрослости характерно овладение ролью взрослого человека, получение избирательного права, полная юридическая и экономическая ответственность. У большинства складывается собственная семья, рождается первый ребенок. Завершается получение высшего образования. На работе осваиваются профессиональные роли, образуется круг общения, в основе которого избранная профессия.
Средняя взрослость – это период совершенства в выполнении профессиональной роли и старшинства, а иногда и лидерства среди товарищей по работе, относительная материальная самостоятельность и сравнительно широкий круг социальных связей, а также наличие и удовлетворение интересов вне рамок профессиональной деятельности.
Поздняя взрослость характеризуется высококвалифицированным выполнением избранных в молодости профессиональных и социальных ролей, и как правило, достижения пика в должностном статусе , а также некоторым снижением социальной активности. Во многих случаях в это время происходит уход из семьи выросших детей.
Предпенсионный возраст – происходит заметное снижение физических и умственных функций, но вместе с тем эти годы, благоприятные для занятия наиболее видного положения в своем социальном кругу. В основной области труда наблюдается спад профессиональных притязаний, и происходят существенные изменения во всей мотивационной сфере в связи с подготовкой к предстоящему пенсионному образу жизни.
Хейвингхерст (1953) считает, человек на стадиях взрослости должен добиться выполнения определенных задач развития.