Эмоционально-психологический климат коллектива. Самочувствие учеников

Доминирующее настроение в коллективе (бодрое, ровное, подавленное, пассивное). Готовность к сотрудничеству (или ее отсутствие). Проявление взаимоуважения, взаимопонимания, взаимопомощи, чуткости, доброжелательности (в чем конкретно). Отношение к критике (какие поступки одобряют и не одобряют в коллективе, как выражают одобрение или неодобрение; есть ли расхождение между словом и делом). Часто ли бывают ссоры, конфликты и по какому поводу. Как они разрешаются. Любят ли ученики проводить свободное время вместе. Чем увлекаются (туризмом, музыкой, танцами, театром и т. д.) Какие взаимоотношения класса с учителями, классным руководителем.

Психолого-педагогические выводы и рекомендации

Изучение коллектива, общение и совместная деятельность с учащимися сформировало у вас мнение о коллективе. Какое оно? Какая работа была проведена студентом-практикантом в целях развития коллектива класса. Какие мероприятия следовало бы проводить для повышения успеваемости, дисциплины в классе, оздоровления психологического климата (учителям, классному руководителю, родителям, самим учащимся).

5. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА

СОБСТВЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВО ВРЕМЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Проанализируйте свою профессиональную деятельность во время педагогической практики. Владеете ли Вы умениями организовать собственную деятельность, владеть голосом, мимикой, жестами, управлять своими эмоциями и настроением. Удалось ли Вам установить доверительные отношения с учащимися класса. Если нет, то почему. Какие приемы, методы Вы использовали для поддержания дисциплины на уроке, активизации мыслительной деятельности и внимания учащихся класса. Использовали ли коллективные формы учебной деятельности. С какими трудностями встретились во время практики. Удовлетворены ли Вы практикой, сумели ли реализовать свои планы, свой потенциал.

Знаний, полученных в университете по психологии, Вам было достаточно. Если нет, то на какие разделы читаемого курса нам следовало бы обратить внимание (увеличить, уменьшить количество часов).

6. Требования к оформлению отчета о выполнении студентом психологических заданий в период педагогической практики

Результаты проведенных исследований, а также психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или коллектива класса оформляются студентом-практикантом в тетради. На титульном листе:

ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ

Студента(ки) БГУ ……группы ……курса ……….факультета

(фамилия, имя, отчество)

Место прохождения педагогической практики ……………………………

(школа, класс)

Групповой методист………………………………………………………….

(фамилия, имя, отчество, место работы)

Классный руководитель………………………………………………………

(фамилия, имя, отчество)

Срок сдачи отчета на кафедру психологии………………………………….

В начале психолого-педагогической характеристики составитель указывает:

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося (или классного коллектива)

………( школа, класс)……………………….,

составленная студентом………………………(группа, курс, ф-т) БГУ

…………….(фамилия, имя, отчество студента)…………….. .

Отчет в конце последней страницы подписывается и датируется студентом. На обложке ставится виза группового методиста или классного руководителя: "Утверждаю" (подпись). За 5 дней до окончания педагогической практики отчеты сдаются старостами групп вместе с бланком групповой ведомости для проверки на кафедру психологии. После проверки (через 2–3 дня) отчеты и ведомости с оценкой выполненных заданий по психологии забираются старостами групп и возвращаются групповым методистам, которые с учетом оценок по психологическим аспектам педпрактики выставляют итоговую оценку по ней.

Студенты заочного факультета высылают отчеты о выполненном задании для проверки в университет вместе со всей отчетной документацией по педпрактике. Просьба возвращать методические указания на кафедру психологии.