- •Вопрос. Предмет мпи. Цели и задачи мпи. Информатика как наука и учебный предмет.
- •Вопрос. Структура обучения информатике в основной общеобразовательной школе.
- •Вопрос. Основное содержание образовательного стандарта. Структура образовательного стандарта.
- •Вопрос. Учебно-методическая база обучения. Требования к оборудованию кабинета информатики.
- •Вопрос. Основные принципы обучения информатике.
- •Вопрос. Формы организации обучения информатике.
- •3). Уроки закрепления изучаемого материала.
- •4). Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала.
- •Примерная структура урока информатики без машинной поддержки.
- •Примерная структура урока информатики с машинной поддержкой.
- •Вопрос. Методы обучения информатике.
- •Классификация методов обучения по содержанию обучения:
- •Опыт творческой деятельности.
- •Опыт эмоционально-ценностного отношения.
- •Классификация методов обучения по способу восприятия информации:
- •Практические (деятельностные) методы.
- •Классификация методов обучения по способу получения знаний.
- •Классификация методов обучения по способу реализации обратной связи.
- •Классификация методов обучения по видам мыслительных операций
- •Обобщение, индукция и дедукция.
- •Аналогия и перенос.
- •Абстракция и конкретизация.
- •Реализация методов обучения информатике
- •Вопрос. Система проверки и оценки результатов обучения информатике.
- •Вопрос. Организация работы в кабинете информатики. Требования СанПиНа к уроку информатики
- •Вопрос. Содержание пропедевтического курса информатики.
- •Обязательный минимум содержания.
- •Требования к уровню подготовки школьников, оканчивающих начальную школу.
- •Вопрос. Анализ существующих курсов информатики для начальной школы. Информатика в начальной школе с машинной поддержкой. Пмк «Роботландия».
- •А.Л. Семенов «Информатика для начальной школы».
- •С.Н. Тур, т.П. Бокучава «Первые шаги в мире информатики»
- •Ю.А. Первин «Информационная культура»
- •Информатика в начальной школе без машинной поддержки. А.В. Горячев «Информатика в играх и задачах»
- •Вопрос. Содержание курса «Информатика в играх и задачах» Горячев а.Б.
- •Структура курса основ информатики
- •Вопрос. Содержание курса «Первые шаги в мире информатики» Тур с.Н., Бокучава т.П.
- •Вопрос. Содержание курса информатики для 5-6 классов Макарова н.В.
- •Пропедевтический курс Содержание обучения в 5-6-х классах (материал из программы)
- •Раздел 1. Обучение работе на компьютере
- •Тема 1.1. Освоение системной среды Windows
- •Тема 1.2. Простейшая технология работы с текстом
- •Тема 1.3. Вычисления на компьютере с помощью Калькулятора
- •Тема 1.4. Представление о составном документе
- •Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала
- •Тема 2.1. Освоение среды графического редактора Paint
- •Тема 2.2. Редактирование рисунков
- •Тема 2.3. Точные построения графических объектов
- •Тема 2.4. Представление об алгоритме
- •Тема 2.5. Конструирование из мозаики
- •Тема 2.6. Моделирование в среде графического редактора
- •Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления
- •Тема 3.1. Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней
- •Тема 3.2. Создание микромира и его обитателей
- •Тема 3.3. Организация движения Черепашки
- •Тема 3.4. Составление программ
- •Тема 3.5. Роль датчиков в ЛогоМирах
- •Вопрос. Пмк «Роботландия». Цели и задачи.
- •Вопрос. Методика работы с тренажерами пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика работы с алгоритмическими этюдами в пмк «Роботландия».
- •Алгоритмический этюд «Конюх». Эффективный алгоритм. Цели и задачи этюда.
- •Алгоритмический этюд «Переливашка». Цели и задачи этюда.
- •Алгоритмический этюд «Перевозчик»
- •Вопрос. Методика работы с исполнителями в пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика работы с текстовым редактором «Микрон».
- •Вопрос. Методика работы с графическими редакторами в пмк «Роботландия».
- •Вопрос. Методика изучения программируемого исполнителя «Кукарача» пмк «Роботландия».
Информатика в начальной школе без машинной поддержки. А.В. Горячев «Информатика в играх и задачах»
Для начальной школы имеются 4 комплекта учебно-методического материала - № 1, 2, 3, 4 (номер комплекта соответствует году обучения). Однако материал построен таким образом, что занятия по курсу возможно начинать с любого года обучения, используя соответствующий комплект, кроме четвертого.
Учебно-методический материал каждого комплекта спланирован на 36 часов в год и включает:
Рабочие тетради учащихся – по одной на каждую учебную четверть
Методическое пособие для учителя с подробным описанием каждого урока
Раздаточный материал для проведения контрольных работ – по одной в каждой четверти
Курс учит детей нестандартно мыслить, решать нетиповые задачи и проблемы, которые ученик никогда не решал раньше.
Цели и задачи курса.
Курс ориентирован на развитие логического мышления, алгоритмических навыков и системных подходов к решению задач.
Понятия информатики в курсе.
Алгоритмические модели: Порядок действий при выполнении знакомых операций. Последовательность состояний в природе и сказках. Выполнение алгоритма. Обнаружение ошибки в алгоритме. Составление и способы записи алгоритма. Основные алгоритмические конструкции (ветвление и цикл). Вложенные алгоритмы. Виды циклов: счетный, условный, параметрический.
Модели объектов и классов: Признаки предмета. Состав предмета и действия с ним. Объединение предметов в однородную группу. Название предмета и имя группы. Анализ и описание состава предмета в виде схемы. Множества и отношения между ними. Графы, пути в графах. Схема ситуации в виде графа.
Модели логических рассуждений: Логическое высказывание и его свойства. Истинность и ложность высказываний. Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”. Логические операции И, ИЛИ, НЕ, их связь с операциями над множествами. Логические правила ЕСЛИ – ТО, составление цепочки из них. Составление простейшей схемы рассуждений из правил ЕСЛИ – ТО и получение вывода по схеме рассуждений.
Базовые умения из области информатики в курсе.
Системный подход: рассмотрение предметов в виде набора простых элементов.
Алгоритмический подход к решению задач: умение планировать и проверять последовательность действий для достижения какой-либо цели, умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий.
Объектно-ориентированный подход: работа с объектами, объединение отдельных объектов в группу с общим названием, выделение общих признаков предметов этой группы и действий над этими предметами.
Применение формальной логики при решении задач: операции над простыми суждениями, построение сложных суждений с помощью логических операций и правил вывода.
Занятия по курсу не предполагают использование компьютера. Если в школе есть компьютеры, то параллельно можно проводить занятия для формирования элементарных компьютерных навыков (знакомство с компьютером, набор простых текстов, компьютерное рисование, знакомство с элементарными понятиями из сферы компьютерных технологий). Авторы рекомендуют использовать для этого детские инструментальные пакеты, а также интеллектуальные компьютерные игры и головоломки, не называя никаких конкретных программных средств.