4. Тесты специальных способностей и достижений

Толчком для развития тестов специальных способностей стало мощное развитие профессионального консультирования, а также профессионального отбора и распределения персонала в промышленности, военном деле, в области творчества. Стали появляться тесты механических, канцелярских, музыкальных, артистических способностей. Составлялись тестовые батареи для отбора поступающих в медицинские, юридические, инженерные, стоматологические и другие учебные заведения. Одной их самых широко используемых комплексных батарей способностей является "Тест различных способностей" (ДАТ) Было разработано около дюжины комплексных батарей способностей для использования в образовании, при консультировании и распределении персонала. Иными словами, тест не позволял уверенно различать людей с разным образованием и профессией. Теоретической основой для построения комплексных батарей способностей стало применение особой техники обработки данных об индивидуальных различиях и корреляции между ними – факторного анализа. Широкое применение факторного анализа позволило точнее определить и классифицировать специальные способности. Английский психолог Чарльз Спирмен, разработавший основы факторного анализа, в 1904 г. пришел к выводу, что в тех случаях, когда имеется положительная корреляция между тестами на различные способности, этими тестами измеряется некоторый общий генеральный фактор. Он обозначил его буквой G (от англ. general – общий). Помимо фактора, общего для всех видов деятельности, в каждом из них обнаруживается специфический фактор, свойственный только данной деятельности (S-факторы). Теорию Ч. Спирмена называют двухфакторной. Согласно двухфакторной теории целью психологического тестирования должно быть измерение G у индивида. Если такой фактор проявляется во всех измеряемых психологических функциях, то его наличие будет единственным основанием для предсказания поведения индивида в разных ситуациях. Измерение же специфических факторов смысла не имеет, поскольку по определению эти факторы действуют только в одной. Американские психологи Т.Л. Килли и Л.Л. Терстоун, продолжив работы факторноаналитического направления, занялись проблемами групповых факторов. Их основные работы вышли в 20–30-е гг. XX столетия. Л. Терстоун, основываясь на обширных исследованиях, выделил 12 факторов, которые он обозначил как "первичные умственные способности". Среди этих факторов можно назвать: словесное понимание, беглость речи, числовой и пространственный факторы, ассоциативную намять, скорость восприятия, индукцию (логическое мышление) и др. Дальнейшие исследования привели к увеличению числа факторов. Число когнитивных факторов, описанных на сегодняшний день, перевалило за 100. На основе факторных исследований были созданы многофакторные батареи тестов способностей, позволяющие, по замыслу их авторов, измерять индивидуальный уровень каждой из способностей. Наиболее известна среди них "Батарея тестов общих способностей" (GATB) , разработанная Службой занятости США для использования консультантами в государственных учреждениях. "Батарея тестов специальных способностей" (SATB), также разработанная в Службе занятости США, включала тесты способностей для конкретных профессий. Наряду с тестами интеллекта, специальных и комплексных способностей возник и еще один тип тестов, широко применяемых в обучении – тесты достижения. Эти тесты можно назвать и по-другому – тесты объективного контроля успешности (школьной, профессиональной, спортивной). В отличие от тестов интеллекта, тесты достижений отражают не столько влияние накопленного опыта, сколько влияние специальных программ обучения, профессиональной и другой подготовки на эффективность решения специальных заданий. Здесь же мы отметим, что история развития этих тестов может быть прослежена с момента смены в Бостонской школе (1845) устной формы экзаменов на письменную. Основным достоинством новой формы экзаменационной процедуры считается наличие однотипной ситуации для всех экзаменующихся, позволяющей исключить элементы случайности при опросе и субъективизм в оценках. В Америке тесты достижений используются при отборе сотрудников на государственную службу уже с 1872 г., а с 1883 г. их употребление становится регулярным и постоянным. Наиболее значительная разработка элементов техники конструирования тестов достижений выполнена в течение первой мировой войны и сразу после нее. Одним из наиболее известных и широко применяемых до сих пор тестов достижений является "Стэнфордский тест достижений" (SAT). Впервые он был опубликован в 1923 г., а последняя редакция относится к 1973 г. Этот тест имеет 6 батарей, охватывающих классы с I по IX. Проведение каждой занимает 4–5 часов и осуществляется в несколько сеансов. Батареи каждого уровня имеют две параллельные формы; субтесты для разных уровней за небольшим исключением одинаковы. В батарею входят: субтест словарный, испытывающий понимание прочитанного, навыки анализа слов, владение математическими понятиями и математическими вычислениями, субтесты на применение математики, на выявление грамотности и владения языком, на знание социальных и естественных наук, понимание прослушанного.