1.4. Профессиональные способности классного воспитателя

Профессиональные способности классного воспитателя можно раздели на три основные группы: рефлексивно-аналитические ;организаторские коммуникативные.

1. Первую группу составляет способность анализировать собственную деятельность, ошибки и удачи, понять свои сильные и слабые стороны для самосовершенствования и рационального планирования работы ;умение предвидеть последствия и результаты деятельности (ставить педагогический прогноз). С другой стороны, воспитатель должен овладевать методами диагностики состояния личности и коллектива ;путем наблюдения и н ана­лиза оценивать уровень индивидуального развития школьника и условия семейного воспитания, влияния товарищеской внешкольной среды на учени­ка ;учить отдельных детей и класс в целом анализировать свою жизнь и работу.

2. Организаторская деятельность воспитателя предполагает умение ставить перед собой и перед детьми цели, причем только такие, которые дадут ожидаемый результат ;умение планировать деятельность с теми, кто ее будет осуществлять ;умение разделить цель на более мелкие задачи и превратить их в дифференцированные задания для групповой и индивидуаль­ной работы класса способность создавать положительную установку на предстоящую деятельность, использовать различные методы ее стимулиро­вания (состязательность, поощрение, возможность индивидуальной само­реализации детей и др.) обеспечивать бытовые условия и эстетическую сферу на фоне которых проходит жизнь ребенка в семье и школе. Важный аспект организаторской деятельности - координация усилий семьи, "малого" педсовета (учителей, работающих с данным классом), внешколь­ных педагогов в воспитании школьников.

3. Коммуникативные качества классного руководителя, во-первых,

должны быть направлены на установление контакта и взаимопонимания с каждым отдельным ребенком. Для этого требуется подходу к нему с "оптимистической гипотезой", вера в его силы и возможности, демонстра­ция желания понять, поддержать и защитить его. Во-вторых,- требуется умение корректировать межличностные отношения между детьми ;выступать справедливым арбитром в решении конфликтов ;помогать взаимопониманию учителей-предметников с учащимися класса ; устанавливать дружеские отношения детей своего класса с другими - параллельными, младшими и старшими классами ;достигать взаимопонимания с родителями.

1.5. Виды и формы воспитывающей деятельности

Вид и цель деятельности	Активная форма организации деятельности
1. Познавательная. Обогащает представления учеников об окружающей действительности, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию	Устный журнал, обзор научно-популярных статей в периодической печати, экскурсии (в музей, на выставку, на предприятие, в библиотеку и т.п.), конкурсы, турниры, олимпиады, классный лекторий, учебные конференции
2. Трудовая. Направлена на создание, сохранение и приумножение материальных ценностей, формирование уважительного отношения к материальным ценностям как средствам для существования человека	Учебный труд на уроках, учебно-производственный труд на предприятии, общественно полезный труд по самообслуживанию, игровые формы («трудовые десанты», «операции», «работа по секрету», «рейд добровольцев»)
3. Общественная. Содействует социализации школьников, включает их в сопереживание проблемам общества, приобщает к активному преобразованию действительности	Пресс-центр, встречи с политическими деятелями, журналистами, круглый стол, дискуссии
4. Ценностно-ориентировочная. Направлена на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях, осознание своего Я, развитие рефлексии	Практикум по самоанализу и взаимоанализу «Как мы вели себя на экскурсии», «Законы товарищества», «Каким быть или кем быть?», диспут на нравственные темы, например, «Зачем человеку учиться?», уроки культуры поведения
5. Художественная Развивает чувствительное мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению, реализует индивидуальные задатки и способности	Концерты художественной самодеятельности, художественные конкурсы, выставки «Час с искусством», «Встречи с артистом», «Новые диски», посещение театра, экскурсии в художественный музей, школьные балы, фестивали, праздники
6. Спортивно-оздоровительная Культивирует здоровый образ жизни, повышает силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела	Спортивные игры, товарищеские состязания, школьные олимпиады, спортивные секции
7. Свободное общение Организует взаимообогащающий досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и содержанием их деятельности является общение с другим человеком как ценностью	Классные праздники, «Огоньки», Дни именинников, прогулки, вечера отдыха, посещение концертов, театров, встречи друзей, по- ездки и т.д.