- •Введение
- •Раздел 1. Организационные основы деятельности классного руководителя
- •1.1. Классный воспитатель. Квалификационная характеристика. 7-14 разряды
- •1.3. Организация деятельности классного руководителя Должностные обязанности классного руководителя
- •Полномочия классного руководителя
- •Документация и отчетность
- •Критерии оценки работы классного руководителя
- •1.4. Профессиональные способности классного воспитателя
- •1.5. Виды и формы воспитывающей деятельности
- •1.6. Планирование воспитательной работы.
- •Модели планов
- •I. Современные требования к планированию воспитательной
- •Раздел 2. Формы организации воспитательной работы
- •2.1. Формы воспитательной работы
- •Типология форм воспитания е.В.Титовой
- •2.2. Советы по организации воспитательной работы с детьми разного возраста
- •2.3.Технология организации воспитательного мероприятия. Требования к коллективному анализу общего дела.
- •Этапы воспитательного мероприятия
- •Требования к коллективному анализу общего дела
- •2.4. Рекомендации по проведению классных часов
- •Система тематических классных часов
- •Критерии успешности классных часов:
- •Критерии эффективности личностно-ориентированного классного часа
- •2.5. Беседы классного руководителя на различные «воспитательные» темы
- •2.7. Методика организации игры.
- •III. Выход из игры.
- •2.8. Советы по проведению конкурсов, викторин, устного журнала
- •Раздел 3. Диагностика эффективности воспитательной работы
- •3.1. Диагностические методики изучения личности воспитанника
- •Мой портрет в интерьере
- •Десять моих «я»
- •Недописанный тезис
- •Блиц-опрос
- •Сочинение
- •Методы изучения учебной мотивации
- •Изучение отношения учащихся к учебным предметам
- •Ранжирование учебных предметов
- •Ассоциации
- •Доминирующие мотивы
- •Методика "Пословицы"
- •3.2. Методы изучения коллектива класса Изучение школьной документации
- •Информация школьных специалистов
- •Диагностические методики изучения классного коллектива
- •Социометрия
- •Фотография класса
- •Урок физкультуры
- •Дом, в котором я живу
- •Письмо островитянину
- •Дневник моей жизни
- •Пьедестал
- •Государство - это мы
- •Круги на воде
- •Продолжи предложения
- •Фильм о моем классе
- •Методика изучения уровня развития детского коллектива "Какой у нас коллектив" (разработана а.Н. Лутошкиным)
- •3.3. Составление характеристики класса
- •Литература
- •Классный час "Ты и твое время".
- •Ход классного часа
- •1. Интерактивная беседа «Время - дороже золота»
- •2. Мини-лекция «Зачем нужна самоорганизация?»
- •3. Игра «Сколько времени прошло, угадай!»
- •4. Тестирование «Организованный ли вы человек?»
- •5. Подведение итогов
- •Классный час "Искусство успевать"
- •Ход классного часа
- •1. Игровая ситуация. «Диагноз - неорганизованность».
- •2. Обсуждение ситуации
- •3. Тренинг «Учимся управлять временем»
- •4. Тестирование «Вы "сова" или "жаворонок"?»
- •5. Составление памятки «Как стать хозяином своего времени»
- •6. Подведение итогов (рефлексия)
- •Дополнительный материал
- •Беседа «Вверх по лестнице жизни» (7-й класс)
- •Ход беседы
- •Вопросы викторины о спорте и Олимпийских играх
Типология форм воспитания е.В.Титовой
1. Типы форм 2. Признаки |
Мероприятия |
Игры |
Дела |
||||||
целевая направленность |
Это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо ДЛЯ воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них |
Это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения |
Это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе |
|
|
|
|
|
|
позиция участников |
Созерцательно-исполнительская позиция детей, организаторская роль взрослых или старших воспитанников |
Не несут в себе выраженной общественной направленности; в отличие от мероприятия – опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями, активное участие самих воспитанников при организаторской роли педагогов |
Деятельно-созидательная позиция детей, их участие в организуемой деятельности; общественно-значимая направленность содержания, самодеятельный характер деятельности, опосредованное педагогическое руководство |
|
|
|
|
|
|
воспитательные возможности |
Решение просветительских задач – сложная или ценная для детей информация; знакомство с произведениями искусства; обучение детей чему-нибудь (практикум, тренинг); меры по укреплению здоровья, поддержанию дисциплины и порядка |
Проявление различных способностей и личностных качеств воспитанников; интенсивное формирование внутриколлективных отношений; |
Ребенок вносит свой личный вклад в общую работу, проявляет личностные качества: творческие, организаторские, практические, интеллектуальные; активная реализация и обогащение личного и коллективного опыта; дела способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию внутриколлективных отношений и связей, эмоционально привлекательны для детей |
|
|
|
|
|
|
3. Виды форм |
Беседы, лекции, дискуссии, диспуты, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия |
Деловые, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные игры и т.п. |
Трудовые десанты, операции, рейды, ярмарки, фестивали, концерты, спектакли, агитбригады, вечера |
|
|
|
|
|
|