2) Работа с текстом (и. А. Бунин «Часовня») Практическое занятие №4

План занятия:

1. выполнение тестового задания

2. работа с текстом

1) Тест №4 Литературное произведение: Интертекстуальность

Основные понятия, представленные в вопросах теста:

• термин «интертекстуальность»

• виды интертекстуальности (по Ж. Женетту)

• цитата

• аллюзия

• реминисценция

Материал для подготовки к тесту: См.: Хализев, Гл.4: Раздел 5, §4

+ статьи «Интертекстуальность», «Цитата», «Аллюзия», «Реминисценция» в Новейшем литературоведческом словаре-справочнике для ученика и учителя

2) работа с текстом (И. А. Бунин «Часовня»)

Практическое занятие №5

План занятия:

1. выполнение тестового задания

2. основные концепции мотива в литературоведении (сообщения)

3. работа с текстом

1) Тест №5 Литературное произведение: Композиция

Основные понятия, представленные в вопросах теста:

• термин «композиция».

• повторы и вариации

• со- и противопоставления

• мотив

• «точка зрения»

• монтажная композиция

Материал для подготовки к тесту: См.: Хализев, Гл.4: Раздел 6, §1, 2, 5- 7

+ статья «Мотив» в Новейшем литературоведческом

словаре-справочнике для ученика и учителя

2) выступления с краткими сообщениями об основных концепциях мотива:

А) Теория повествовательного мотива ( А. Веселовский, О. Фрейденберг)

Б) Морфологический подход к понятию «мотив» (В. Пропп, Б. Ярхо)

В) Дихотомический подход к понятию «мотив» (В. Пропп)

Г) Тематический подход к понятию «мотив» (Б. Томашевский, В. Шкловский, А. Скафтымов, Б. Гаспаров, А. Жолковский и Ю. Щеглов)

Д) Понятие комплекса мотивов (Н. Тамарченко)

3) работа с текстом (И. А. Бунин «Часовня»)

Практические занятия № 6-17

На практические занятия выносится рассмотрение следующих методов: мифокритика, биографический метод или одна из методик психологического направления (по выбору), культурно-исторический метод, сравнительно-исторический (сравнительный) метод, одна из методик психоаналитического литературоведения, структурный анализ. На рассмотрение каждого из этих методов отводится два занятия.

На первом из занятий предполагается краткое «представление» метода одним или несколькими студентами группы (для этого заранее необходимо определиться, кто из студентов какой метод представляет - так, чтобы каждый выступил по одному разу)

Под «представлением» метода имеется в виду:

- очень краткая характеристика концепции направления или школы, предложившей рассматриваемый метод;

- краткое описание деятельности направления или школы (крупнейшие представители и их работы);

- представление фрагмента анализа художественного текста, выполненного представителем направления или школы в соответствующем методе (например, при рассмотрении структурного анализа можно представить фрагмент работы Р. Барта «Текстовый анализ одной новеллы Эдгара По», при рассмотрении мифокритики – фрагмент какой-либо из работ, помещенных в издании «Литература и мифология». Сборник научных трудов. - Л., 1975 и т.п.)

Кроме того, на первом занятии посредством применения рассматриваемого метода анализируется/интерпретируется конкретное произведение (по выбору преподавателя).

На втором занятии, посвященном методу, представляются результаты домашней работы студентов. Каждый студент должен подготовить и представить анализ/интерпретацию произведения в письменном виде.

Для этого каждому студенту необходимо:

• Выбрать произведение для анализа (это должен быть небольшой по объему лирический текст).

• В ходе практических занятий проанализировать (интерпретировать) избранное произведение, применяя следующие методы:

1. мифокритика,

2. биографический метод или одна из методик психологического направления (по выбору),

3. культурно-исторический метод,

4. сравнительно-исторический (сравнительный) метод,

5. одна из методик психоаналитического литературоведения,

6. структурный анализ

Таким образом, у вас должны получиться шесть вариантов анализа одного произведения.

• Прежде чем приступить к анализу произведения с помощью определенного метода, необходимо ознакомиться с краткой характеристикой научной школы или направления литературоведения, использующего данный метод (см.: Зарубежная эстетика и теория литературы 19 – 20 веков. / Сост. и общая редакция Г.К. Косикова. – М., 1987; Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987; Нефедов Н.Т. История зарубежной критики и литературоведения. – М, 1988; Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин А.Л. История русского литературоведения. – М., 1980; в Википедии также представлены достойные материалы по этой проблеме)

Затем посмотреть варианты применения метода к анализу конкретных произведений у видных представителей школы (направления)

Только после того, как вы получите хотя бы минимальные представления о сути метода, попытайтесь применить его к анализу избранного вами произведения.

УСПЕХОВ ВАМ, ГОСПОДА.