Работа с родителями

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность. Мы уделяем этому вопросу очень большое внимание, посвящаем этой теме родительские собрания ( «Роль личного примера в воспитании дошкольника», «Воспитываем детей на своем примере»), консультации («Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка»), проводим совместные викторины, конкурсы, чаепития, приглашаем на утренники, развлечения, открытые занятия. Все это способствует налаживанию доброжелательных отношений между родителями и нами, педагогами.

В индивидуальных беседах мы убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, доказываем насколько правы те, кто строит свое общение с ребенком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, кто поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений.

Театрализованная деятельность также помогает нам установить более тесный контакт с родителями.

Работая над формированием личностных качеств ребенка, мы провели анкетирование родителей. Нашей целью были выяснить отношение родителей к нравственных качеств (доброта, сочувствие, отзывчивость, доброжелательность) через театрализованную деятельность; узнать о представлении родителей об уровне сформированности этих качеств.

Вопросы нашей анкеты были направлены на изучение:

1. Особенностей взаимоотношений ребенка со сверстниками;

2. об отношении детей к сказкам;

3. об игровых предпочтениях, о роли родителей в выборе увлечений;

4. о влиянии театрализованных игр на нравственное развитие ребенка.

Родители достаточно полно ответили на вопросы, что дало нам возможность сделать вывод, что театрализованные игры благотворно влияют на формирование нравственных качеств; что родители часто читают своим детям сказки, обсуждают их содержание, дают оценку поступкам героев; что все родители хотели бы видеть своих детей нравственно воспитанными людьми.

Проведя анкетирование, побеседовав с каждым родителем индивидуально о значении нравственного воспитания для всестороннего развития ребенка, проведя консультацию о влиянии на формирование нравственных качеств личности дошкольника театрализованной деятельности, мы постепенно стали привлекать родителей к совместному изготовлению костюмов для спектаклей, атрибутов, декораций. И родители с удовольствием пошли нам навстречу. Некоторые даже с охотой исполняют взрослые роли в детских спектаклях. А общее дело всегда объединяет. Дети гордятся своими родителями, становятся более доброжелательными, активными.

Нам бы хотелось, чтобы родители следовали мудрому совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в театральном мире что-то одно, но, так, чтобы кусочек театра, заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще возвратится к тому, что он узнал».

ИТОГ. ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ.

Работая над воспитанием социально-личностных качеств детей, соблюдая систему работы в течении года, мы добились определенных результатов.

Начиная работу с детьми 2-ой младшей группы, основной показатель эмоциональной восприимчивости был на низком уровне. К концу средней группы была выявлена динамика развития эмоциональной восприимчивости и развития социально-личностных качеств, что подтверждено результатами диагностики.

Дети научились при небольшой помощи со стороны воспитателя организовываться в игровые группы, договариваться о том, что будет разыгрываться, определять и осуществлять основные подготовительные действия (подобрать необходимые атрибуты, костюмы, декорации). Речевые и пантомимические действия исполнителей ролей при этом уже достаточно выразительны ( внятны, интонационно разнообразны, эмоционально окрашены, целенаправленны, образно правдивы).

Таким образом, в процессе организации театрализованной игры у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки. В дошкольном возрасте впервые проявляется потребность в хорошем к себе отношении со стороны окружающих людей, желание быть понятым и принятым ими. Дети в игре присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких оценок проявляют или не проявляют взаимные симпатии. Качества личности, обнаруживаемые ими в игре, определяют формирующиеся взаимоотношения. С детьми, не соблюдающими установленных правил в игре, демонстрирующими отрицательные черты характера в общении, сверстники отказываются иметь дело. Возникает личностность в общении, строящаяся на осознаваемой, мотивированной основе. В процессе игры и подготовке к ней между детьми складываются отношения сотрудничества, взаимопомощи, разделения и кооперации труда, заботы и внимания друг к другу. Дети научились воспринимать и передавать информацию, ориентироваться на реакцию зрителей, партнеров и учитывать их в собственных действиях. Особенно это важно для того, чтобы суметь быстро сориентироваться, овладеть собой в трудной ситуации, которая может сложиться во время выступления, например: кто-то из участников забыл свои слова, перепутал очередность и т.д. Поэтому очень важно взаимопонимание между детьми-участниками и взаимовыручка, которые и складываются в процессе игры и подготовке к ней.

Благодаря целенаправленной работе по воспитанию социально-личностных качеств, используя в своей деятельности отлаженную систему организации занятий и досугов, мы продолжим разработку этой темы и с детьми старшего дошкольного возраста. Постараемся воспитать их добрыми, справедливыми, неравнодушными, милосердными, умеющими во время прийти на помощь.