3. Основные направления тематики дипломных работ методического характера

Тема дипломной работы должна быть актуальной, отражать современный уровень педагогической науки и практики обучения, отвечать требованиям новизны и полезности.

Для определения основных направлений тематики дипломных работ студентов по специальности 050501 Профессиональное обучение (по отраслям) был проведен анализ профессионально-педагогической деятельности мастера профессионального обучения, выявлены основные функции и вид этой деятельности. Так, мастер профессионального обучения:

• проводит практическое (производственное) обучение по рабочей

профессии учащихся учебных заведений начального профессионального образования;

• планирует и обеспечивает выполнение учебно-производственных работ;

• составляет программы проведения занятий;

• готовит практические разработки учебных тем;

• обновляет содержание курса «Практическое (производственное)

обучение по конкретной рабочей профессии в соответствии с новейшими достижениями науки и соответствующего производства;

• определяет пути эффективного достижения практики, пути эффективного формирования профессиональных умений и навыков;

• знакомит обучающихся с методами труда, техникой и технологией,

инструктирует, учит пользоваться технической документацией, обучает практическим приемам и навыкам;

• следит за соблюдением правил охраны труда и техники безопасности.

Мастер профессионального обучения должен:

• знать требования к организации учебно-производственной работы с

ученическим коллективом, технологию учебного производства, оборудование и правила его эксплуатации, основы педагогики и методики производственного обучения, правила и нормы по охране труда и технике безопасности;

• в совершенстве владеть навыками нескольких рабочих профессий.

Необходимые качества - мастер профессионального обучения должен обладать техническим складом мышления и практическими навыками ручного труда, владеть основами педагогического мастерства. Для него профессионально необходимы: аналитичность мышления, большой объем оперативной и долговременной памяти, хорошее распределение и переключение внимания, выдержка, самообладание, ответственность, работоспособность, а также отзывчивость, доброжелательность, наблюдательность, умение работать с людьми.

В разделе Государственного образовательного стандарта «Требования к выпускнику по итогам освоения основной образовательной программы» определено, что в результате освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности «Профессиональное обучение (по отраслям)» выпускник должен быть готов к самостоятельному выполнению учебно-воспитательной, учебно-методической, организационно-управленческой, производственно-технологической и другой деятельности в соответствии со спецификой отраслевой квалификации, иметь квалификационный разряд по рабочей профессии отрасли (по профилю подготовки) на 1-2 разряда (класса, категории) выше, чем выпускник учебных заведений начального профессионального образования. Содержание основных видов профессионально-педагогической деятельности выпускника следующее:

• учебно-воспитательная - осуществление целостного учебно-

производственного процесса в соответствии с образовательной программой профессиональной подготовки рабочих (служащих); формирование личностных и профессиональных качеств будущего рабочего (служащего); создание благоприятной образовательно-воспитательной среды в процессе профессионального обучения; осуществление профессиональной ориентации обучающихся, личностно-ориентированного подхода в работе с ними;

• учебно-методическая - проектирование и разработка комплексного

учебно-методического обеспечения процесса профессионального обучения и практики учащихся (обучающихся); изучение передового производственного опыта и инновационных образовательных технологий, использование их учебно-воспитательной и производственной деятельности;

• организационно-управленческая - организация учебно-

производственного и воспитательного процесса, практики обучающихся; руководство деятельностью учебной группы, производственного коллектива исполнителей; выбор оптимальных решений в нестандартных педагогических и производственных ситуациях; обеспечение выполнения требований программ производственного обучения, техники безопасности и режима работы, обучаемых в учебных мастерских и на производственных объектах; учет, отчетность и анализ учебной и производственной деятельности;

• эксплуатационно-обслуживающая деятельность мастера

профессионального обучения предполагает эксплуатацию, обслуживание и ремонт оборудования, приспособлений и инструментов учебно-производственных мастерских, проведение работ, связанных с сохранением и экономией энергоресурсов.

Производственная деятельность мастера профессионального обучения в соответствующей отрасли включает, как правило, в себя следующие основные виды деятельности: производственно-технологическую, организационно-управленческую, конструкторско-технологическую, опытно-экспериментальную,

Согласно квалификационной характеристике и выделенным основным видам деятельности, мастер профессионального обучения обеспечивает приобретение профессии по программам начального профессионального образования учащимися профессиональных училищ. Мастер организует и проводит производственное обучение, основанное на сочетании практического обучения с производительным трудом при использовании передовых технологи внедрении автоматизированных средств обучения и различных типов автоматизированных тренажерных комплексов. Профессионально ориентирует молодежь, воспитывает и развивает профессионально важные и профессионально значимые свойства личности современного рабочего.

Все выделенные основные виды деятельности мастера профессионального обучения образуют в совокупности его профессионально-педагогическую деятельность.

Исходя из вышеназванных видов деятельности определены основные знания и умения выпускника с квалификацией «мастер профессионального обучения». Так, выпускник должен:

• уметь: формировать и развивать профессиональные умения и навыки у обучаемых; проектировать (конструировать) занятия по профессиональной подготовке, воспитательную работу, несложные технические и дидактические средства обучения; организовывать и осуществлять образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей обучаемых и на основе со­временных технологий профессионального обучения и воспитания; обеспечивать связи теории с практикой; разрабатывать планирующую и учебно-методическую документацию по производственному обучению и практике обучающихся (студентов); формировать профессионально важные качества личности рабочего (служащего) и проводить профориентационную работу; использовать достижения профессиональной педагогики и психологии при совершенствовании процесса профессионального обучения и воспитания обучающихся (студентов); пользоваться нормативно-справочной, научно-технической, педагогической и учебно-методической литературой; разрабатывать планы размещения оборудования, технического оснащения и организации рабочих мест в учебно-производственных мастерских, в учебных хозяйствах, на полигонах и других учебных базах; нормировать и организовывать непроизводственные и учебно-производственные работы, деятельность учебной группы с соблюдением правил безопасных условий труда и противопожарной зашиты; вести учет, отчетность и на их основе проводить анализ, оценку и корректировку учебно-производственной деятельности, разрабатывать и реализовывать мероприятия по повышению эффективности образовательного процесса и производства; внедрять инновационные технологии профессионального обучения, передового отечественного и международного опыта в профессионально-педагогической сфере; применять в профессионально-педагогической деятельности информационно-телекоммуникационные технологии, автоматизированные средства обучения и тренажерные комплексы;

• знать: основополагающие документы Правительства Российской Федерации, отраслевых министерств, Минобразования России и Минтруда России по вопросам кадровой политики и профессионального образования государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников учебных заведений начального и среднего профессионального образования в части профессионального обучения и практики обучающихся (студентов); учебно-программную документацию подготовки рабочих (служащих); анатомию, возрастную физиологию и гигиену; общую и профессиональную психологию; общую и профессиональную педагогику; основы педагогического мастерства; методику профессионального обучения и воспитания; основные показатели и методы оценки производственно-хозяйственной деятельности предприятия; средства информационных технологий и методы работы с ними; государственную систему метрологии, стандартизации и сертификации; основы рыночной экономики и менеджмента; правила и нормы охраны труда, техники безопасности, промышленной санитарии и противопожарной защиты.

Кроме того, мастер профессионального обучения должен знать требования к организации учебно-производственной работы с ученическим коллективом, технологию учебного производства, оборудование и правила его эксплуатации, основы педагогики и методики производственного обучения, правила и нормы по охране труда и технике безопасности. Мастер должен в совершенстве владеть навыками нескольких рабочих профессий.

Исходя из анализа профессионально-педагогической деятельности мастера профессионального обучения, требований к уровню подготовки, требований стандарта к будущим мастерам профессионального обучения, требований к дипломным работам методического характера разработаны основные направления тематик методических дипломных работ:

• проектирование дидактических комплексов для обучения рабочей профессии;

• проектирование методик практического (производственного) обучения;

• проектирование педагогических технологий профессионального (производственного) обучения;

• проектирование процесса практического (производственного) обучения с применением педагогических технологий или их элементов;

• проектирование образовательной среды для обучения рабочей профессии.

Тематика дипломных работ расширяется за счет разнообразия рабочих профессий.

Студентам предоставляется право выбора темы любого направления в соответствии с перечнем тем, утвержденным отделением. Не исключается выполнение дипломной работы по теме, предложенной самим студентом, с обязательным утверждением этой темы на методическом совете отделения. Тема дипломной работы утверждается заведующим отделением учебного заведения по личному заявлению студента.