15. Проанализируйте педагогические ситуации из художественной литературы.

1. «Вскоре после того, как отзвенел последний звонок и в ночь прощального бала выпускники до рассвета смущали покой горо­да пением, смехом, звоном гитар и баянов, а в стол завуча легли списки будущих первоклассников, в школе начался капитальный ремонт.

Школу раздели догола и стали обколупывать стены. В учитель­ской двое рабочих взгромоздились на грубо сколоченные, пахну­щие свежим деревом подмостки, снимали слои масляной краски и вдруг обнаружили вначале одну, потом другую, третью метал­лические буквы, привинченные к стене, и наконец их глазам от­крылось изречение: Легче сделать воспитанника образованным, чем утвердить в его душе уважение к человеку как высшей ценности, чтобы с детства человек был другом, товарищем, братом для другого человека. По­этому учитель в первую очередь должен быть воспитателем.

Через некоторое время Павел Нилович с интересом читал изре­чение на стене, то приближаясь, то отдаляясь от подмостков. <...>

— Слова-то хороши, — неуверенно и как бы с сожалением сказал он, обращаясь к Николаю Михайловичу, — да кто их со­чинил, неизвестно... Однако надо бы учителям всегда перед гла­зами такую фразочку иметь. Образование-то мы даем. А вот вос­питание... Воспитанием не каждый, ох, не каждый занимается!.. Вот она, проблемка-то вековая! И тогда, стало быть, существовала и теперь существует...

Убедив самого себя, Павел Нилович загорелся и воскликнул пафосом:

— Конечно, надо сохранить изречение. Почистить медь. Пусть горит на стене и доходит до сердца каждого учителя!

И изречение это с начищенными буквами засияло в учительской на фоне свежевыкрашенной стены.

Учителями оно встречено было по-разному: кое-кто криво ус­мехался, принимая его за упрек. Некоторые разводили руками, считая это очередным чудачеством Павла Ниловича. Большин­ство же к появлению в учительской этого изречения отнеслось как к нужному и уместному напоминанию о самом главном в их работе».

Кузнецова А. А. Земной поклон. — С. 3, 5-6.

Какую важнейшую проблему педагогической теории и практики поднимает педагог? Раскройте ее актуальность в условиях совре­менной школы.

В чем, на ваш взгляд, состоит реальная опасность подмены вос­питания обучением?

2. «Что-то прочно держало Андрея Андреевича в школе. При­вычка, любовь к детству, вернее — отрочеству, пытливому и при­вязчивому, неохлажденное годами чувство новизны, с какими он входил в класс.

Каждый класс был особенный. Ученики не повторялись. Менялись задачи, решения которых требовала жизнь. Одно оставалось неизменным: Андрей Андреевич был убеж­ден, что главное учительское его назначение — воспитывать.

Что стоят знания истории, зачем они в практической жиз­ни, если в головах учеников не сложится взгляда на народную жизнь, отношения к своему народу, без которого нет родины, жизни и будущего? Неважно, кем станет когда-то тот или дру­гой ученик — рабочим или министром, важно, чтобы от уро­ков истории в душе его навек сохранилось чувство связи с на­родом!»

Прилежаева М. П. Над Волгой. — С. 36.

Итак, главное назначение педагога — воспитывать. Разделяете ли вы эту точку зрения? Почему?