Задания:
1. Просмотрите один (несколько) электронных источников и в небольшом тексте выразите свое отношение к управленческим вопросам, которые затрагиваются в этих источниках: 1) Газета «1 сентября» - www.1september.ru ; 2) Учительская газета – www.ug.ru ; 3) Электронный журнал «Курьер образования» - www.courier.com.ru ; 4) Сервер «Школьный мир» - www.school.holm.ru ; 5) Каталог детских ресурсов – www.kinder.ru ; 6) Сервер Федерации Интернет Образования – www.fio.ru .
2. Обзор психолого-педагогической литературы и периодической печати с целью: а) составление списка литературы, посвящённой решению актуальных проблем управления педагогическими системами; б) составление словаря терминов теории управления.
1. Управление как функция сложных систем.
2. Управление (менеджмент) как деятельность, процесс.
3. Управление как субъект.
4. Менеджмент – как раздел человеческих знаний, как наука.
3. Изучив литературу подготовить сообщение на одну из тем: Управление образовательной системой в Англии (США, Японии, Германии, Франции, Исландии, Китая и др.).
В сообщении можно рассмотреть следующие вопросы – краткая характеристика современной системы образования в зарубежных странах – государственно-общественный характер управления; типы образовательных учреждений; структура управления; требования к учителю; подготовка педагогических кадров; роль директора школы в управлении ОУ и др. Можно воспользоваться интернет ресурсами или более новой литературой, просмотренной самостоятельно.
Литература:
1) Ахтамзян Н.А. Система государственно-общественного управления в Германии / Педагогика, 2004, № 6, с.85-93
2) Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей в США и Великобритании: интерактивная модель / Педагогика, 2004, № 8, с.87-91
3) Дерябин Ю.С. Финляндия – один из мировых лидеров в образовании. / Педагогика, 2004, № 4, с.75-82
4) Ей Юй Хуа. О стратегии развития китайского образования. / Педагогика, 2001, № 4, с.106-107
5) Луговская И.Р. Система образования Исландии. / Педагогика, 2003, № 10, с.81-89
Приложение – с.34-50 (8 с.) тесты – можно сделать ксерокс.
6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление ОС. М.2008
2008-5/9994
Есть тексты с заданиями.
7. Борытко Н.М., Соловцова И.А. Управление ОС. Волгоград, 2006. 2006-4/33911
В общем виде управление в образовании можно рассматривать как особого рода деятельность, обеспечивающую функционирование и развитие ОУ, реализацию его концепции и программы.
Главная задача управления – создать благоприятные внешние и внутренние условия для эффективной совместной деятельности людей, работающих в ОУ.
Понятие менеджмента предполагает в первую очередь ориентацию на интересы и потребности человека, взаимодействие управляющей и управляемой систем.
Педагогический коллектив представляет собой объект, обладающий собственными субъектными свойствами, волей, ценностями, идеалами, поэтому необходим максимальный учёт его интересов, отношения к управлению, снятие чрезмерного противопоставления между администрацией и коллективом школы и переход от позиции «мы-они» к позиции «мы-все».
Методы управления (гуманитарные).
Управление в сфере образования можно рассматривать как гуманитарную деятельность, основанную в первую очередь на принципах демократизма и толерантности.
Модель демократического управления обуславливает необходимость организации управления образованием как особой организации жизни ребёнка, где бы он получал педагогическую помощь в самопознании и самовоспитании, самоопределении, раскрытии духовных устремлений.
Цели образования по ЮНЕСКО:
Научить жить вместе
Научить приобретать знания
Научить работать (сотрудничать)
Научить жить
Непосредственное управление государственным или муниципальным ОУ осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий, директор, ректор или иной руководитель (администратор) соответствующего ОУ.
Управление и руководство ОУ осуществляется на основе единоначалия и самоуправления.
Система управления – это совокупность человеческих, материальных, технических, информационных, нормативно-правовых и других компонентов, связанных между собой так, что благодаря этому реализуются функции управления (Поташник М.М., Лазарев В.С.).
Функциями системного управления являются: анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.
Цель работы школы на предстоящий период должны представлять систему предполагаемых изменений в состоянии практики образования (в образовательном процессе и его участниках).
Выделяются следующие основные типы организационных структур:
линейная – предполагающая систему соподчинения сверху вниз по принципу субординации;
функциональная – при которой согласование подчинённости и ответственности выстраивается в соответствии с функциональными обязанностями сотрудников и подразделений по принципу координации;
смешанная (линейно-функциональная) – связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией.