- •Оформление титульного листа:смотрите в новой инструкции
- •Оформление Содержания:
- •Содержание
- •Глава 1. Теоретические основы развития пространственно-временной
- •Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей пространственной
- •Глава 3. Коррекционная работа по формированию пространственно-
- •Оформление и написание Введения
- •Оформление и написание Главы 1
- •Пример плана первой главы:
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы социальной адаптации учащихся с умственной отсталостью……………….………………….….…… 5
- •Оформление и написание Главы 2
- •Пример плана второй главы:
- •Глава 2. Изучение особенностей социальной адаптации учащихся
- •2.1 Методика констатирующего эксперимента………………..…...... 17
- •Оформление и написание Заключения
- •Требования к оформлению списка литературы
- •В списке применяется общая нумерация литературных источников. Оформление списка литературы осуществляется строго в соответствии с требованиями:
- •Статьи из книг, журналов, сборников статей:
- •Требования к построению таблиц и рисунков
- •Требования к оформлению работы Требования к оформлению вкр и курсовой :
- •Лексические средства научного произведения (ф.А.Кузин, 2001)
Оформление титульного листа:смотрите в новой инструкции
Титульный лист содержит реквизиты учебного заведения; название темы выпускной квалификационной работы (обязательно уточнение с записью темы в Приказе по университету); фамилию, имя, отчество автора работы; фамилию, имя, отчество, ученую степень, ученое звание научного руководителя; место и год защиты.
Точки при написании заглавий, реквизитов учебного заведения и т.д., не ставятся. Шрифт Times New Roman, размер 14, интервал одинарный, расстояние между реквизитами, темой, информацией о студенте выбирается произвольно, исходя из принципа целесообразности.
Оформление Содержания:
В содержании выпускной квалификационной работы излагаются названия ее структурных элементов (главы, параграфы, пункты). Их формулировки должны последовательно и точно отражать внутреннюю логику исследования, быть краткими и четкими. Обязательно указание страниц, с которых начинается каждый из выделенных разделов.
Пример содержания выпускной квалификационной работы на тему «Пространственно-временная организация деятельности дошкольников с ЗПР: особенности формирования»:
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы развития пространственно-временной
организации деятельности детей дошкольного возраста
с задержкой психического развития…………………………………6
1.1. Общее понятие о деятельности. Виды деятельности……………….6
1.2. Взаимосвязь и взаимообусловленность в развитии
пространственно-временной организации деятельности
и ритмической способности…...........................................................10
1.3. Особенности развития и формирования пространственно- временной организации деятельности детей с ЗПР…………………………...14
Выводы по Главе 1………………………………………………………………18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей пространственной
организации деятельности дошкольников с ЗПР…………………..19
2.1. Методика констатирующего эксперимента………………………..19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………….24
Выводы по Главе 2………………………………………………………………29
Глава 3. Коррекционная работа по формированию пространственно-
временной организации деятельности дошкольников
с ЗПР………………………………………………………………….30
3.1. Содержание и организация экспериментального обучения……….30
3.2. Анализ результатов обучения.………………………………………35
Выводы по Главе 3………………………………………………………………41
Заключение………………………….……………………………………………42
Список литературы…………………………….………………………………...45
Приложение ……………………………………………………………………..48
Оформление и написание Введения
Введение является вступительной частью научно-исследовательской работы. Оно содержит обоснование актуальности заявленной темы, основные характеристики работы (объект, предмет, цель, задачи, гипотезу, новизну и практическую значимость исследования). Примерный объем введения – не более 3-х страниц машинописного текста.
Актуальность темы исследования – это степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы, задачи. Выделяют два основных направления, которые могут быть представлены при характеристике актуальности. Первое из них связано с недостаточной изученностью выбранной темы. В данном случае исследование актуально именно потому, что отдельные аспекты проблемы изучены не в полной мере и организуемое исследование позволяет восполнить данный пробел. Второе направление характеристики актуальности связано с возможностью решения определенной практической задачи на основе полученных в работе данных. Таким образом, одно из выделенных направлений может быть представлено при обосновании значимости заявленной проблемы.
Объект исследования – это процесс, явление, пространство, область, в границах которой находится то, что подлежит изучению. Объектом психолого-педагогического исследования могут быть психические процессы, качества личности, учебно-воспитательный процесс и т.д. При определении объекта исследования студенту необходимо ответить на вопрос: что исследуется?
Объект конкретизируется в предмете исследования. Взаимоотношения между ними можно определить как целое и часть, общее и частное.
Предмет исследования – это наиболее значимые свойства и особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. При определении предмета исследования автору необходимо ответить на вопрос: каким образом рассматривается объект?, какие свойства, отношения выделяются в объекте?, какая часть объекта будет раскрываться в данном исследовании? Предмет, таким образом – то, о чем будет в итоге получено новое знание, поэтому предмет во многом совпадает с формулировкой темы исследования.
Например, формулировка предмета и объекта исследования может быть следующей:
Дипломная работа на тему «Коррекционно-педагогическая работа по социальной адаптации учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида».
Объектом исследования является процесс формирования социальной адаптации умственно отсталых учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Предметом исследования выступает коррекционно-педагогическая программа, обеспечивающая активное усвоение ребенком с нарушением интеллекта социального опыта.
Дипломная работа на тему «Развитие памяти у младших школьников с задержкой психического развития в учебной деятельности».
Объект исследования: особенности памяти детей с ЗПР младшего школьного возраста.
Предмет исследования: комплекс упражнений для развития памяти у детей с ЗПР младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования – это требующее доказательства предположение, в котором максимально подробно изложены пути и способы разрешения определенной проблемы. Гипотезы могут быть описательными (предполагается существование какого-либо явления), объяснительными (вскрываются причины данного явления), описательно-объяснительными. Существует ряд требований, которым должна удовлетворять удачная гипотеза: проверка выдвинутых предположений не должна вызывать трудностей со стороны методов и организационных возможностей; содержание гипотезы не должно быть очевидным, аксиоматичным; формулировка должна быть логичной и четкой.
В процессе работы гипотеза может уточняться и совершенствоваться, но без нее нет и не может быть эксперимента.
Обязательным требованием к тексту введения является указание методов, которые используются автором. Условно их можно разделить на две большие группы: эмпирические и теоретические. Эмпирические методы предполагают изучение нормативных документов, наблюдение, интервьюирование, тестирование и т.д. Вторая группа методов позволяют осуществить теоретический анализ разрабатываемой проблемы и включают классификацию, типологизацию, сравнение, обобщение изучаемых явлений.
Формулировка методологического аппарата исследования на тему «Пространственно-временная организация деятельности дошкольников с ЗПР»
Цель исследования: выявить особенности развития пространственно-временной организации деятельности дошкольников с ЗПР
Объект исследования: процесс развития пространственно-временной организации деятельности дошкольников с ЗПР
Предмет исследования: коррекционно-педагогическая работа по развитию пространственно-временной организации деятельности дошкольников с ЗПР
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать теоретические аспекты проблемы развития пространственно-временной организации деятельности в медицинской, психологической и педагогической литературе.
2. Выявить особенности пространственно-временной организации деятельности детей дошкольного возраста с ЗПР.
Обратите внимание на то, что сокращение слов, кроме общепринятых, не допускается. При многократном повторении одного и того же термина, а также определения, состоящего из нескольких слов, можно применять общепринятые сокращения или установленную специалистами аббревиатуру. Например: задержка психического развития – ЗПР, синдром дефицита внимания с гиперактивностью – СДВГ, ранний детский аутизм - РДА и т.п. Такое сокращение или аббревиатура должны быть расшифрованы при первичном употреблении их в тексте работы.
Основная часть работы состоит из 2-х глав и служит исчерпывающим раскрытием заявленной проблемы. Каждая из глав заканчивается формулировкой выводов.