- •Психология общих способностей (издание 2-е, расширенное, дополненное)
- •Глава 1 Проблемы психологии способностей история исследований и развития проблематики психологии способностей
- •8 Глава 1
- •Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность)
- •Глава 2 Общие интеллектуальные способности
- •20___________Глава 2
- •Факторные модели интеллекта
- •30 Глава 2
- •Другие иерархические модели (с. Барт, д. Векслер, ф. Верном, л. Хамфрейс)
- •36 Глава 2
- •38_Глава 2
- •2) Избирательное комбинирование; 3) избирательное сравнение.
- •46 Глава 2
- •50 Глава 2
- •Глава 3 Диагностика интеллекта
- •56_________________________________________________ Глава 3
- •4) Сумма показателей сложности решенных задач (сложность определялась отношением числа решивших задачу к общему числу испытуемых).
- •72 ____________________________Глава 3
- •74 ___ Глава 3
- •76 Глава 3
- •Глава 4 Развитие интеллекта
- •84 Глава 4
- •86 Глава 4
- •88_____________________________________________________Глава 4
- •О выросшие врозь
- •Выросшие врозь выросшие вместе
- •0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 Коэффициент корреляции
- •94 Глава 4
- •Влияние среды на развитие интеллекта
- •98 Глава 4
- •Развитие интеллекта и специальных познавательных способностей в течение жизни
- •1. Быстрота восприятия (Thurstone, 1955)
- •2. Интеллект (по Bayley, 1970)
- •3. Суждения (Thurstone, 1955)
- •106 Глава 4
- •Глава 5 Интеллект в структуре психики психофизиология интеллекта
- •114 Глава 5
- •116 Глава 5
- •118 _ __________________ Глава 5
- •Р. Сперри
- •124 Глава 5
- •130 Глава 5
- •132 Глава 5
- •134 Глава 5
- •Глава 6 Субъективная парадигма в исследовании способностей.
- •140 Глава 6
- •144 Глава 6
- •146 Глава 6
- •148 Глава 6
- •Реально используемые категории
- •Глава 7 Общие творческие способности
- •1) Реактивное, осуществляемое по типу реакции на изменение среды;
- •(Целенаправленное поведение)
- •168 Глава 7
- •Креативность
- •Отсутствие семантических связей
- •Стимульное. Значение
- •Желтый воздушный шар
- •Глава 8 Развитие творческих способностей
- •Глава 9 Структура общих способностей
- •Общий интеллект и школьная успеваемость
- •1. «Верхний порог»
- •3. Диапазон достижений
- •Iq (стэны)
- •Iq (стэны)
- •Формальный
- •Вербальный
- •Гуманитарный
- •Таиланд:
- •Приложения
- •4. 1) Подтверждение; 2) решение; 3) планирование; 4) оценка; 5) суждение
- •Первая часть теста 2 3
- •Вторая часть теста 12
- •Третья часть теста 22 23
- •Процентильная шкала
- •Тест Торренса (завершение картинок)
- •Заяц, Кот Кот
- •2 9, 10 Условное название Срез. Шея птицы
- •5 11 Условное название Ракета (бумажный самолет)
- •Тройка слов № 3
- •Тройка слов № 6
- •Тройка слов № 7
- •Тройка слов № 17
- •Тройка слов № 18
- •Оглавление
- •Глава 1. Проблемы психологии способностей.................................. 7
- •Глава 2. Общие интеллектуальные способности .............................. 16
- •Глава 3. Диагностика интеллекта ................................................... 54
- •Глава 4. Развитие интеллекта..................................................................... 83
- •Глава 5. Интеллект в структуре психики ............................................. 110
- •Глава 6. Субъективная парадигма в исследовании способностей. Имплицитные теории способностей ............... 138
- •Глава 7. Общие творческие способности............................................ 156
- •Глава 8. Развитие творческих способностей ................................. 211
- •Глава 9. Структура общих способностей......................................... 244
Глава 6. Субъективная парадигма в исследовании способностей. Имплицитные теории способностей ............... 138
Обыденные теории личности и представления об интеллекте .................... 138
Исследования обыденных представлений о способностях........................... 142
Психосемантическая модель репрезентации способностей в сознании ..... 147
Литература .................................................................................................... 154
Глава 7. Общие творческие способности............................................ 156
Творчество и деятельность ........................................................................... 156
Проблема способности к творчеству. Концепция редукции творчества к интеллекту ............................................. 168
Творческая личность и ее жизненный путь ................................................. 171
Креативность и ее диагностика .................................................................... 183
Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса ........................... 183
Концепция М. Воллаха и Н. Когана .............................................................. 188
Концепция С. Медника. ................................................................................. 191
«Теория инвестирования» Р. Стернберга ...................................................... 196
Подход В. Н. Дружинина и Н. В. Хазратовой ............................................... 199
Литература .................................................................................................... 208
Глава 8. Развитие творческих способностей ................................. 211
Психогенетика креативности ....................................................................... 211
Формирование креативности и обучаемость............................................. 217
Обучаемость, креативность и интеллект.................................................... 239
Литература .................................................................................................... 242
Глава 9. Структура общих способностей......................................... 244
Общий интеллект и школьная успеваемость .............................................. 245
Общий интеллект и профессиональная деятельность ................................ 248
Общий интеллект и креативность ............................................................... 250
«Одномерная модель» ................................................................................... 252
Структура общего интеллекта. Импликативная модель ............................ 255
Четырехмерная модель ................. 259
Зависимость учебной успеваемости от уровня развития отдельных интеллектуальных способностей .................................................................. 262
Литература .................. 264
ПОСЛЕСЛОВИЕ ........ 266
ПРИЛОЖЕНИЯ........... 276
Диагностика структуры интеллекта (тест Р. Амтхауэра) ........................... 276
Диагностика невербальной креативности (краткий вариант теста Торренса) ...... 281
Диагностика математического интеллекта (тест математических аналогий) ....... 310
Диагностика вербальной креативности (адаптация теста .С. Медника — подростковый и взрослый варианты) .... 322
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ........................................................................... 347