Глава 2. Развитие навыков общения в довербальный период

 

Довербальный (дословесный) период - это ранний период развития ребенка, когда он еще не умеет говорить. Обычно многими навыками общения дети овладевают уже на этом этапе. Они начинают общаться с помощью звуков или действий - указывают на то, к чему хотят привлечь внимание, дотрагиваются до тех или иных предметов, мимически выражают различные эмоции. Способность концентрировать внимание тоже входит в понятие довербального развития навыков общения. На это мы указывали в главе 1. Кроме того, мы обращали ваше внимание на значение умения соблюдать очередность. Это умение необходимо ребенку для участия в разговоре. Важнее всего то, что прежде чем научиться говорить, дети начинают осознавать, сколь многогранно и полезно может быть общение, что приобретенные ими навыки помогают удовлетворять самые разные социальные, эмоциональные и материальные потребности. Указывая на желанный предмет, они могут дать нам знать, что хотят его получить, помахав ручкой, могут поздороваться или попрощаться, покачав головой, отказаться от того, что не любят или не хотят и т.д.

Довербальный этап общения - нормальный и очень важный этап, через который проходят все дети. Богатый и разнообразный опыт общения с окружающими, получаемый ребенком в этот период, становится прочной основой эффективного и полноценного общения в дальнейшем. Детям постарше, испытывающим трудности с речью, часто бывает полезна дополнительная работа над навыками довербального периода.

Ребенок может не говорить либо потому, что он еще мал, либо по причине задержки в этой области развития. В обоих случаях вам помогут приемы, очень схожие друг с другом. Разрабатывая методы, с которыми вы познакомитесь в данной главе, вы имели в виду, главным образом, маленьких детей, однако эти методы легко могут быть адаптированы к интересам и возможностям детей постарше.

Мы рассмотрим пять главных направлений работы в довербальный период:

* Развитие умения концентрировать внимание на лицах, словах и действиях окружающих и умения реагировать на них.

* Развитие игровых навыков.

* Развитие умения соблюдать очередность.

* Развитие умения подражать.

* Развитие умения применять навыки общения в повседневной жизни.

Эти направления во многом пересекаются, и вы сможете работать одновременно над двумя и более умениями. Мы рассчитываем, что до того, как поставить перед собой определенные задачи, вы прочитаете все, что касается каждого из этих направлений работы, и заполните все проверочные листы, по которым малыш может быть аттестован.

 

1. Умение концентрировать внимание на лицах, словах и действиях окружающих и умение реагировать на них.

Если вы уже протестировали своего малыша так, как указано в Перечне умений, определяющих развитие ребенка (о том, как это делается, написано в главе 1 книги 2), то перед вами должна быть точная картина его умений, составляющих способность концентрировать внимание и реагировать на происходящее вокруг. Если, сделав это, вы успели поставить перед собой соответствующие задачи, значит развитием навыков общения вы уже занимаетесь! В том случае, если вы еще не протестировали ребенка, но действуя интуитивно, побуждаете его смотреть вам в лицо и слушать ваши слова, рассматривать игрушки или выполнять простые указания, то опять-таки вы уже занимаетесь навыками общения.

Совершенствование способности сосредотачивать внимание не следует рассматривать только как элемент подготовки к общению. Развитие этой способности - длительный процесс. Он начинается в тот момент, когда малыш впервые вступает в зрительный контакт с вами, и продолжается до тех пор, пока ребенок не научится выражать все свои мысли и потребности. Не думайте, что значение этого умения сходит на нет, как только ребенок начинает говорить. Умение концентрировать внимание и реагировать на слова и поведение окружающих людей продолжает развиваться у детей на протяжении всех дошкольных лет и даже позже.

Если малыш научился смотреть на ваше лицо, реагировать на ваше обращение к нему, вы можете приступить к другим занятиям, но при этом не забывайте совершенствоваться в том, о чем мы только что говорили. Здесь уже следует ориентироваться на ступеньки, которые рассматриваются во второй части книги "Восприятие речи".

Если ребенок еще не может сконцентрировать внимание, то научить его этому - ваша первоочередная задача. Это умение имеет решающее значение не только в сфере общения, но и во всех остальных сферах развития ребенка.

Выделить приоритетные направления занятий вам помогут проверочные листы 2.1 и 2.2. Внимательно наблюдая за ребенком, постарайтесь ответить на все вопросы. Маленькие дети редко бывают способны одинаковым образом реагировать в течение всего дня. Поэтому старайтесь судить о реакции вашего малыша тогда, когда он более всего оживлен и всем доволен.

Если на какие-нибудь вопросы проверочного листа 2.1 вы ответите отрицательно, значит, в первую очередь, вам следует научить ребенка концентрировать внимание (это не значит, что нужно забыть обо всем остальном. На этой стадии чрезвычайно важны, например, занятия по развитию навыков общей моторики).

Если вы ответите отрицательно на некоторые вопросы проверочного листа 2.2, это будет означать, что умение концентрировать внимание и умение реагировать по-прежнему должны занимать центральное место в вашей работе. Тем не менее, малыш, возможно, уже готов (или почти готов) к другим занятиям по развитию навыков общения. Поэтому присмотритесь к ним повнимательнее.

 

 

Проверочный лист 2.1. Умение внимательно слушать,

смотреть и реагировать 1.

Да Нет

Задерживает ли малыш на мгновение взгляд

на вашем лице, когда вы к нему обращаетесь?

Наблюдает ли малыш за вашими глазами и ртом

хотя бы половину той минуты, в течение

которой вы с ним разговариваете?

 

Смотрит ли малыш на предмет, который

вы держите примерно в 30 см от его

лица?

 

Показывает ли ребенок изменением

движений своего тела, что знает, что должно

произойти, когда вы наклоняетесь,

чтобы взять его на руки, или когда

показываете ему бутылочку?

 

 

Проверочный лист 2.2. Умение внимательно смотреть,

слушать и реагировать 2.

 

да нет

Поводит ли малыш глазами, поворачивает ли

головку, ища вас, когда вы окликаете его?

 

Сидит ли ребенок спокойно (будучи устроенным

удобно и надежно) и удерживает ли свое

внимание, по меньшей мере, в течение минуты

на предмете, который вы ему показываете?

 

Смотрит ли малыш на предмет (или картинку)

вместе с вами, по меньшей мере, 2 минуты, то

есть, переводит ли он свой взгляд с вас на

предмет (или картинку) и обратно, показывая,

что держит в сознании и то, и другое.

 

Выполняет ли ваш ребенок простые указания,

когда они сопровождаются соответствующими

жестами? Например, дает ли он вам вещь, к

которой вы протягиваете руку и говорите

"Дай!"?

 

Машет ли малыш на прощание ручкой, хлопает

ли в ладоши, делает ли другие простые жесты

в ответ на вашу просьбу, если вы сами не

демонстрируете их и не помогаете ему?

 

Если на все вопросы проверочного листа вы ответите положительно, значит у малыша уже есть хорошая основа для дальнейшего развития навыков этой группы и для продвижения в других сферах речевого развития.

Мы надеемся, что заполняя эти листы, вы все-таки проводите детальное тестирование вашего ребенка по Перечню умений, определяющих развитие ребенка - ПУОРР (книга 8), начиная с групп ВР.А (Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят), ВР.Б (Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания) и СС.А (Взаимодействие с окружающими и игра). Эти группы умений подробно рассматриваются в книгах 6 и 7. Из них вы узнаете, как оценивать каждое умение и как заниматься с ребенком.

А теперь мы рассмотрим несколько основных принципов, о которых стоит помнить, уча малыша внимательно слушать, смотреть и реагировать на ваши слова и действия.