- •Тема 1.1 Изобразительная деятельность как фактор развития личности ребенка дошкольника. Семинар 1.1.1. «Значение изобразительной деятельности во всестороннем развитии ребенка – дошкольника».
- •1.Сенсорные основы изобразительной деятельности.
- •2.Психолого-физиологические основы изобразительной деятельности.
- •3.Значение изобразительной деятельности в умственном, эстетическом, нравственно-трудовом развитии и воспитании дошкольников.
- •4. Значение изобразительной деятельности для подготовки ребенка к школе.
- •Значение изобразительной деятельности для подготовки ребенка к школе.
- •Семинар 1.1.2. «Способности к изобразительной деятельности как свойства личности дошкольника».
- •1.Понятие общих и специальных способностей. Способность к изобразительной деятельности».
- •2.Физиологические и психологические основы способностей.
- •3. Условия формирования творческих художественных способностей.
- •Анализ исследований по проблеме развития способностей.
- •2. Психолого-педагогические аспекты сенсорного развития детей.
- •3.Обследование изображаемых предметов как метод и как одна из задач обучения детей изобразительной деятельности.
- •4. Раскрыть сущность и соотношение понятий.
- •5. Методика формирования сенсорного опыта, значение его для овладения изобразительной деятельностью, развития самостоятельности и творчества детей.
- •1.Задачи программ по сенсорному воспитанию в каждой возрастной группе.
- •Обследование в старшей группе. Изображение кошки с натуры.
- •Обследование в подготовительной группе. Скульптура малых форм.
- •Тема 1.3. Художественное воспитание детей средствами изобразительного искусства.
- •1.Специфика художественно-образного отражения действительности в искусстве. Средства выразительности в изобразительном искусстве. Возможности воспитательного воздействия искусства на людей.
- •3.Методика ознакомления детей с произведениями искусства.
- •4. Своеобразие методики ознакомления детей с произведениями живописи разных жанров (пейзаж, натюрморт, портрет, жанровая картина).
- •5. Ознакомление детей со скульптурой малых форм.
- •6. Анализ современных программ воспитания детей по разделу ознакомления дошкольников с произведениями искусства («Детство», «Радуга», «Программа воспитания и обучения в детском саду»).
- •Своеобразие книжной графики, ее значение в художественном воспитании детей.
- •2.Особенности восприятия детьми книжных иллюстраций.
- •3.Методика ознакомления детей с иллюстрацией. Формирование представлений о выразительных средствах иллюстрации.
- •Тема 1.4.Методика развития изобразительного творчества детей на занятиях и вне занятий.
- •1.Определение игровых приемов обучения. Общие требования к их разработке и применению.
- •2.Виды игровых приемов, применяемых в обучении детей изобразительной деятельности.
- •3.Методика использования игровых приемов в разных структурных частях занятия.
- •4.Своеобразие использования игровых приемов в разных типах занятий.
- •5.Особенности игровых приемов и их применение в разных возрастных группах (младшей, средней и старшей).
- •6.Значение использования игровых приемов для становления изобразительной деятельности и развития творчества у детей.
4. Значение изобразительной деятельности для подготовки ребенка к школе.
---совершенствование механизмов сенсорного восприятия и воспроизведения;
---развитие способности к воображению;
---раскрытие творческого потенциала.
Задачи по развитию ребенка:
---накопление чувственного сенсорного опыта, развития воображения, ассоциативного мышления;
---формирование чувственного аппарата (слуха, зрения, обоняния, осязания) на основе сенсорных эталонов;
---развитие слухомоторной и зрительной интеграции.
5
Значение изобразительной деятельности для подготовки ребенка к школе.
Изобразительная деятельность в детском саду имеет большое значение для подготовки детей к школе. В процессе изобразительной деятельности детей в детском саду и начальной школе осуществляется всестороннее воспитание, но особое значение имеет, эта деятельность для эстетического воспитания. Изобразительная деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного, умения замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства), формирование потребности отразить увиденное в рисунке, лепке, аппликации. В процессе изобразительной деятельности в детском саду и в начальной школе при условии оптимальной организации и эффективного осуществления закладывается интерес к художественно-творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет формироваться художественная культура человека. Занятия рисованием, лепкой, аппликацией создают почву для творческого проявления и в этих, и в других деятельностях. Разумеется, изобразительная деятельность является лишь одним из средств эстетического воспитания, и осуществление полноценного воспитания возможно лишь при комплексном характере эстетических воздействий на человека. Преемственность в творческом развитии для детей дошкольного и младшего школьного возраста может осуществляться по двум линиям: во-первых, развитие творческого воображения, доминирующего в дошкольный период и продолжающего развиваться в младшем школьном возрасте в разных видах и формах изобразительной деятельности. Во-вторых, как развитие творческого мышления у школьника в рамках учебной деятельности, опирающегося на достигнутый в дошкольном возрасте уровень творческого воображения, как базовое, фундаментальное новообразование дошкольного периода жизни ребенка.
Семинар 1.1.2. «Способности к изобразительной деятельности как свойства личности дошкольника».
1.Понятие общих и специальных способностей. Способность к изобразительной деятельности».
Способности - это психические качества, которые необходимы для той или иной человеческой деятельности и которые в этой деятельности формируются.
6
Специальные способности –это способности, которые необходимы для успешного выполнения какой-нибудь одной определенной деятельности - музыкальной, художественно-изобразительной, математической, литературной и т.д.
Именно в дошкольный период детства развиваются многие психические свойства человека, качества его личности. Велико значение этого возраста и в формировании и развитии способностей к изобразительной деятельности:
К первой группе относим способность восприятия – эмоционально окрашенного, вызывающего у детей яркие чувства и образы предметов и явлений окружающей действительности, их основные свойства: форму, цвет, цветовые отношения, пропорции, восприятие иллюстраций.
Вторую группу составляют двигательные способности или умелость руки, включающую координацию движений руки под контролем зрения. Эта группа способностей формируется достаточно рано и успешно при условии овладевания детьми различными перцептивными действиями.
В третью группу включены способности, которые можно определить как образное мышление.
Четвертая группа – это способности воображения. Все выделенные группы успешнее формируются при условии их взаимосвязи.