- •Вопросы по психологии
- •Профессиональное становление личности: условие, этапы, результат.
- •Структура личности, ее основные компоненты.
- •Понятие о личности. Социальные и биологические факторы развития человека как личности. Общее представление о личности
- •Биологические и социальные факторы развития человека как личности
- •Социальные факторы формирования и развития личности
- •Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика зрелого возраста: ведущая деятельность, новообразования, задачи развития.
- •Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика подросткового возраста (ведущая деятельность, новообразования, задачи развития).
- •Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика младшего школьного возраста (ведущая деятельность, новообразования, задачи развития).
- •Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика юношеского возраста (ведущая деятельность, новообразования, задачи развития).
- •Понятие о мотивах поведения. Виды мотивов. Формирование мотивации общения.
- •Основные характеристики мотива
- •Функции мотива
- •Виды мотивов
- •Понятие о направленности личности. Интересы, убеждения, установки. Формирования направленности в учебном процессе.
- •Формирование направленности в учебном процессе.
- •Понятие о деятельности. Характеристика основных видов деятельности: учебной и трудовой.
- •Понятие о деятельности. Структура деятельности.
- •Структура деят-ти – мотивы, способы, приемы, цель, результат.
- •Психологические характеристики учебной и профессиональной деятельности.
- •Структура учебной деятельности
- •Формирование знаний в процессе профессионального обучения
- •Формирование трудовых навыков
- •Этапы формирования навыка:
- •Факторы формирования трудовых навыков
- •Развитие сенсомоторных ключевых квалификаций
- •Формирование умений
- •Психологические особенности учащегося с отклонениями в психическом развитии.
- •Феномены межличностных отношений. Характеристика социально-психологического климата учебной группы.
- •Структура социальной власти в малой группе
- •Стили руководства
- •Виды групп
- •Межличностные конфликты. Способы их разрешения и предотвращения.
- •Структура конфликта
- •Классификация конфликтов
- •Характеристика основных стратегий поведения в конфликте
- •Типы конфликтов
- •Психологические особенности асоциального поведения и способы коррекции.
- •Понятие о способностях. Структура способностей. Возможности формирования и развития способностей в образовании.
- •Классификация способностей
- •Структура способностей
- •Потребности как источник активности личности. Виды потребностей, их классификация.
- •Понятие о мышлении. Логические формы мышления и мыслительные операции. Условия развития мышления в учебном процессе. Общая характеристика мышления
- •Основные функции мышления
- •Мыслительные операции
- •Логические формы мышления
- •Виды мышления
- •Понятие об общении. Виды и формы общения. Специфика педагогического общения. Понятие об общении
- •Функции общения
- •Специфика педагогического общения.
- •Функции педагогического общения.
- •Функции общения
- •Внимание как психологический процесс. Виды и свойства внимания. Управление вниманием в учебном процессе. Общая характеристика внимания
- •Основные функции внимания
- •Виды внимания
- •Свойства внимания
- •Понятие воли. Функции воли. Волевые свойства личности. Формирование волевых свойств в учебно-воспитательном процессе.
- •Понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Способы развития памяти в учебном процессе. Общая характеристика памяти
- •Процессы памяти
- •Виды памяти
- •Понятие о характере. Формирование характера. Акцентуации характера, проявление и учет в учебной деятельности.
- •Понятие о темпераменте. Роль темперамента в учебной и трудовой деятельности.
- •Общая психологическая характеристика типов темперамента.
- •Психологические особенности профессионального обучения.
- •Структура учебной деятельности
- •Формирование знаний в процессе профессионального обучения
- •Формирование трудовых навыков
- •Этапы формирования навыка:
- •Факторы формирования трудовых навыков
- •Развитие сенсомоторных ключевых квалификаций
- •Формирование умений
- •Психологические особенности личности педагога их влияние на формирование учащегося. Психологические особенности личности педагога, их влияние на формирование личности учащегося
- •3.Педагогически значимые качества
- •4.Педагогически нежелательные качества
- •Социально-профессиональное воспитание: цель, задачи, методы.
- •Основные принципы воспитания:
- •Структура программы:
- •Профессиограмма
- •Профессиональное самоопределение. Психологические особенности выбора профессии.
Логические формы мышления
В психологической науке различают такие конкретные формы мышления, как понятия, суждения, умозаключения.
Понятие – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления.
Понятие – форма мышления, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Понятие выступает и как форма мышления, и как особое мыслительное действие.
Понятия могут быть всеобщими и единичными, конкретными и абстрактными, теоретическими и эмпирическими
Общее понятие охватывает целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и то же название.
Единичное понятие – это понятие, в котором отражены присущие только отдельному предмету или явлению признаки. Единичные понятия представляют собой совокупность знаний о каком – либо одном предмете, однако при этом отражают свойства, которые могут быть охвачены другим, более общим понятием.
Конкретное понятие – понятие, которое легко идентифицировать, представить, сформировать и классифицировать.
Абстрактное понятие – понятие, которое трудно идентифицировать, представить, классифицировать.
Теоретическое понятие – это понятие, специфическим содержанием которого выступает объективная связь всеобщего и единичного (целостного и отличного).
Эмпирическое понятие фиксирует одинаковые предметы в каждом отдельном классе предметов на основе сравнения.
Понятия формируются в общественно-историческом опыте. Человек усваивает систему понятий в процессе жизни и деятельности.
Суждение – основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отрицаются связи между предметами и явлениями действительности.
Суждения образуются двумя способами:
непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается;
опосредованно – путем умозаключений или рассуждений.
Суждения могут быть истинными или ложными, общими, частными и единичными.
Истинное суждение – это объективно верное суждение.
Ложное суждение – суждение, не соответствующее реальности.
Общее суждение – утверждение чего-либо (или отрицание) относительно всех предметов данной группы, данного класса.
Частное суждение – утверждение или отрицание, относящееся не ко всем, а лишь к некоторым предметам.
Единичное суждение – утверждение или отрицание, относящееся только к одному предмету.
Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии.
Дедуктивное умозаключение – это умозаключение, в котором рассуждение осуществляется от общих фактов к единичному выводу.
Индуктивное умозаключение – умозаключение, в котором рассуждение идет от единичных фактов к общему выводу.
Умозаключение по аналогии – это такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.
Виды мышления
Выделяют различные виды мышления.
Наглядно-действенное мышление – элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления. Основная характеристика наглядно – действенного мышления определяется возможностью наблюдать реальные объекты и познавать отношения между ними в реальном преобразовании ситуации.
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. Овладение наглядно-образными представлениями расширяет сферу действия практического мышления.
Абстрактно-логическое мышление – вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Развитие словесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.
Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, опосредованно связанных с практикой.
Практическое мышление направлено на решение теоретических задач, возникающих в ходе практической деятельности.
Дискурсивное мышление совершается путем логических умозаключений, приводящих к пониманию основного принципа, закономерности.
Интуитивное мышление осуществляется как непосредственное «схватывание» ситуации, нахождение решения без осознания путей и условий его получения.
Репродуктивное, или шаблонное, мышление – это воспроизводящее мышление.
Продуктивное, или творческое, мышление – это мышление, вырабатывающее новую стратегию, оригинальный путь решения проблемы.
Индивидуальные особенности и
Качества мышления
Глубина. Проявляется в степени проникновения в сущность явления, процесса.
Самостоятельность. Выражается в умении увидеть новую проблему, поставить новый вопрос и затем решить задачи своими силами. Творческий характер мышления наиболее ярко выражается в его самостоятельности.
Гибкость. Проявляется в умении изменять намеченный план действий, если он не удовлетворяет условиям, которые обнаруживаются в ходе решения задачи.
Критичность. Отражает способность человека правильно оценить как объективные условия, так и собственную активность и при необходимости отказаться от избранного пути и найти способ действия, наиболее отвечающий условиям деятельности.
Быстрота. Проявляется в способности находить правильные, обоснованные решения и реализовывать их в условиях дефицита времени
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познавательными объектами. Это обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях. Это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью процесс, благодаря которому ч-ек отражает предметы и явления действительности в их существенных признаках и раскрывает разнообразные связи между ними.
Логические формы мышления
Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия м. б. Общими и единичными, конкретными и абстрактными.
Суждение - форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями, утверждение или отрицание чего-либо. Суждения м.б. истинными и ложными.
Умозаключение - форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод, м. б.:
- Индуктивные – логический вывод в процессе мышления от частного к общему;
-Дедуктивные -=========== от общего к частному;
- Аналогия -============= от частного к частному.
Мыслительные операции
Анализ - мыслительная операция расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики.
Синтез - мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.
Сравнение - мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.
Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Абстрагирование - мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении его от других, несущественных.
Конкретизация- это движенеи мысли от общего к частному.
Формы и методы развития мышления:
Мотивация (дело учащихся).
Решение разнообразного вида задач.
Использование тестов для развития.
Подсказка учителя.
Вопросы (созревание вопроса ведет к мыслительной деятельности).
Виды мышления
Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.
Практически-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними.
Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логической операции с понятием.
Теоретическое мышление – направлено на решение теор-х задач, лишь опосредованно связанных с практикой.
Практическое мышление – направлено на решение теор-х задач, возник-х в ходе практ-й деят-ти.
Аналитическое мышление- развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значит-й степени представлено в сознании самого мыслящего Ч-ка.
Интуитивное мышление – сущ-ся как непосредственное «схватывание» ситуации, «усмотрения» решения без осознания путей и условий его получения. Оно хар-ся быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.
Репродуктивное мышление- (воспроизвод-ее)- мышление на основе образов и представлений, подчерпнутых из каких-либо источников.
Продуктивное(творческое) мышление- мышление на основе творческого мышления.
Индивидуальные свойства мышления:
Скорость, гибкость, самостоятельность, быстрота мысли.
Социальная природа мышления - умственное развитие человека совершается в процессе усвоения знаний, выработанных человечеством в ходе общественно-исторического развития.