- •1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
- •2. Цели освоения дисциплины
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины согласно фгос впо
- •4. Рабочая программа учебной дисциплины
- •Рабочая программа
- •5. Образовательные технологии
- •Интерактивные образовательные технологии, используемые в лекционных занятиях
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Федеральные законы
- •Указы Президента рф
- •Постановления Правительства рф
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя По чтению лекционного курса
- •По проведению практических занятий
- •8.1. Содержание учебно-образовательных модулей
- •I модуль
- •1. Введение в безопасность. Основные понятия и определения.
- •2. Человек и техносфера
- •3. Идентификация и воздействие на человека вредных и опасных факторов среды обитания
- •II модуль
- •4. Защита человека и среды обитания от вредных и опасных факторов природного, антропогенного и техногенного происхождения
- •5. Чрезвычайные ситуации и методы защиты в условиях их реализации
- •6. Управление безопасностью жизнедеятельности
- •9. Методические указания для студентов
- •9.1. Лабораторный практикум
- •2. Определение мощности гамма- излучения на территории и в помещении
- •3. Определение уровня электромагнитного поля источника излучения
- •4. Исследование параметров естественного и искусственного освещения в помещении
- •5. Использование средств индивидуальной защиты в чрезвычайных ситуациях
- •10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •10.1 Распределение самостоятельной работы студентов по разделам дисциплины Модуль 1. Человек и техносфера.
- •Тема 1.Введение в бжд. Основные понятия и определения
- •Тема 2.Идентификация и воздействие на человека вредных и опасных факторов среды обитания
- •Тема 3.Защита человека и среды обитания от вредных и опасных факторов, основы безопасности.
- •Тема 4. Основные понятия и определения, классификация чс. Характеристика чс природного и техногенного происхождения
- •Тема 5. Медицина катастроф. Оказание первой доврачебной медицинской помощи
- •Практические занятия
- •10.2. Содержание самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов (тематика рефератов представлена на официальной странице кафедры по адресу: www.Bashedu.Ru )
- •10.3. Глоссарий
- •11. Контрольно-оценочные материалы
- •Перечень вопросов для зачета
- •12. Рейтинг-планы дисциплины по семестрам Рейтинг-план дисциплины Безопасность жизнедеятельности
По проведению практических занятий
Выполнение практических заданий служит важным связующим звеном между теоретическим освоением данной дисциплины и применением ее положений на практике. Они способствуют развитию самостоятельности обучающихся, более активному освоению учебного материала, являются важной предпосылкой формирования профессиональных качеств будущих магистров.
Проведение практических занятий не сводится только к органическому дополнению лекционных курсов и самостоятельной работы обучающихся. Их вместе с тем следует рассматривать как важное средство проверки усвоения обучающимися тех или иных положений, даваемых на лекции, а также рекомендуемой для изучения литературы; как форма текущего контроля за отношением обучающихся к учебе, за уровнем их знаний, а следовательно, и как один из важных каналов для своевременного подтягивания отстающих обучающихся.
Практические занятия должны соответствовать следующим требованиям:
1) Рациональное использование дидактически целесообразных форм, методов и приемов обучения, направленных на наиболее эффективное осуществление учебных целей практикума и обеспечивающих логическую последовательность его построения и взаимосвязь практических занятий и лекционного материала;
2) Установление необходимого контакта преподавателя с обучающимися, способствующего активной учебной работе каждого обучаемого и созданию в аудитории обстановки доброжелательности, требовательности и увлеченности предметом изучения;
3) Использование в практикуме проблемного и других методов обучения, формирующих у обучающихся способности к творческому мышлению.
Нельзя допускать, чтобы на практических занятиях обсуждались только вопросы теории в отрыве от практики. На любом занятии должно быть разумное сочетание теоретических вопросов и практических задач, т.к. теоретическое обучение, не соединенное с решением практических задач, малоэффективно.
На практических занятиях должны решаться такие казусы, которые в максимальной степени приближены к практике. Обучающиеся должны отрабатывать задания в полном объеме и нельзя допускать ликвидации задолженности по практическим занятиям путем проверки только теоретических знаний обучающихся по соответствующим вопросам.
У обучающихся большой интерес вызывает изучение и обсуждение на практических занятиях юридических документов или производств.
Подготовка практических занятий делится на предварительную и непосредственную, а структура проведения – на вводную, основную и заключительную части с особенностями, вытекающими из специфики и методики их проведения.
Особенной формой практических занятий выступают интерактивы. В них наилучшим образом воспроизводится реальная профессиональная подготовка и деятельность обучающихся в комплексе условий и особенностей (моделируется процедура и характер деятельности).
В педагогическом процессе интерактив представляет собой специально организованную взаимообусловленную деятельность обучающего и обучающихся, в которой операционные теоретические знания переводятся в практическую плоскость. Это достигается имитацией в учебно-воспитательном процессе различных, динамично протекающих служебных, производственных и других профессиональных ситуаций.