Задания:

1. Выделить подходы к решению проблемы условий и движущих сил психического развития (4).

2. Выписать понятие и характеристики ведущей деятельности (2).

3. Выделить подходы к решению проблемы соотношения развития и обучения, типы обучения по Л.С. Выготскому.

4. Выписать понятия обучения, развивающего обучения, зоны ближайшего развития.

5. Выписать особенности развивающего обучения в дошкольном возрасте.

6. Охарактеризовать подходы к проблеме периодизации психического развития.

7. Выписать понятия, новообразования, социальной ситуации развития, кризиса(1).

8. Определить типы ведущих деятельностей, эпохи и стадии развития, типы кризисов (6).

9. Провести сравнительный анализ подходов к проблеме психического развития. Заполнить таблицу.

Школа	Представления о психическом развитии
	Суть психического развития	Факторы психического развития	Движущие силы развития	Соотношение обучения и развития	Периодизация
Биогенетические теории
Психоанализ
Бихевиоризм
Генетическая психология
Культурно-деятельностная теория

Литература:

Основная

1. Выготский Л.С. Проблема возраста // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М., 2008.

2. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М., 2008.

3. Смирнова е.О. Детская психология: Учеб для студ. Высш. Учеб заведений. - м.,2009.

4. Обухова л.Ф. Возрастная психология. – м., 2010.

Дополнительная:

5. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.,1994.

6. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М., 2008.

Семинар № 3

Тема: общая характеристика условий развития и деятельности ребенка в младенческом и раннем возрастах

Вопросы для обсуждения.

1. Характеристика периода новорожденности.

2. Характеристика социальной ситуации развития младенца.

3. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность младенца.

- Значение.

- Формирование у младенца потребности в общении с взрослым.

4. Микропериоды младенчества.

- Особенности первого полугодия жизни,

- Характеристика «комплекса оживления»,

- Становление акта хватания,

- Особенности второго полугодия жизни,

- Изменение в социальной ситуации развития и общения со взрослыми,

- Манипулятивная деятельность младенца.

5. Основные новообразования младенчества. Кризис первого года жизни.

6. Характеристика социальной ситуации развития в раннем возрасте.

7. Предметная деятельность как ведущая в раннем возрасте.

- Значение для психического развития,

- Этапы развития предметной деятельности,

- Закономерности овладения предметно-орудийной деятельностью. (Д.Б. Эльконин). Роль взрослого,

- Предпосылки бытовой, трудовой, продуктивной деятельности и сюжетно-ролевой игры в раннем возрасте.

8. Основные новообразования раннего возраста.

9. Кризис трёх лет. Симптоматика. Новообразования кризиса. Особенности общения с ребёнком в период кризиса трёх лет.

Задания:

1. Выписать особенности социальной ситуации развития, новообразования младенчества и симптомы кризиса 1 года жизни.

2. Опираясь на критерии, выделенные А.Н. Леонтьевым доказать, что непосредственно-эмоциональное общение является ведущей деятельностью младенца:

3. -соответствует месту ребенка в системе общественных отношений и его потребностям;

4. -в ней формируются предпосылки будущей ведущей деятельности;

5. -в ней развиваются частные психические процессы;

6. -в ней формируются основные личностные новообразования.

7. Выписать условия формирования у младенца потребности в общении (2).

8. Выписать особенности ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения (2).

9. Охарактеризовать «комплекс оживления».

10. Выписать особенности социальной ситуации развития в раннем возрасте.

11. Опираясь на критерии, выделенные А.Н. Леонтьевым доказать, что предметная деятельность является ведущей в раннем возрасте.

12. Описать этапы освоения предметно-орудийных действий, выписать закономерности усвоения ребенком предметных действий (2, 4).

13. Выписать особенности бытовой, трудовой, продуктивной и игровой деятельности в раннем возрасте и их значение для психического развития ребенка.

14. Выписать психологические новообразования раннего возраста и симптомы кризиса трёх лет

Литература - основная:

1. Смирнова Е.О. Детская психология. - М., 2009.

дополнительная:

2. Лисина М.И. Развитие общения у детей в первые 7 лет жизни // Проблемы онтогенеза общения. - М,1986. с. - 77 – 84.

3. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.,2006.

4.Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий // Избранные психологические труды – М.,1989.