4.4. Психологические вопросы повышения эффективности обучения

Психологические факторы, влияющие на успешность обучения (уровень развития познавательных процессов, качеств личности, коммуникативных умений, посильность учебного материала, стимулирование в обучении и предупреждение неудач). Факторы успешности трудового обучения. Понятие активных методов обучения. Деловая игра. Проблемное обучение. Активные методы обучения детей в разные возрастные периоды.

Принцип «высокого уровня трудности» (на основе подхода Л. В. Знакова). Создание проблемных ситуаций по А. М. Матюшкину. Возможности проблемного изложения учебного материала на уроках трудового обучения.

Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности (умение моделировать собственную деятельность и корректировать свои действия). Формирование обобщенных способов умственных действий (теория П.Я. Гальперина). Умственное развитие и способности (Н. С. Лейтес, Ж. И. Шиф, Т. В. Розанова, М. Ю. Рау).

4.5. Оценка и контроль в обучении и воспитании учащихся

Структура контрольно-оценочной деятельности (внешняя и внутренняя). Требования к контрольно-оценочной деятельности. Виды и функции контрольно–оценочной деятельности.

Особенности мотивации учебной деятельности учащихся. Зависимость продуктивности учебной деятельности и умственного развития учащихся от внешних и внутренних мотивов. Приемы формирования мотивации учебной деятельности.

Оценка и отметка. Их роль в повышении продуктивности учебной деятельности учащихся. Поощрения и наказания в обучении и воспитании. Приемы стимулирования учащихся в процессе обучения и воспитания. Виды оценки: внимание, одобрение, награда, невербальные приемы стимулирования. Значение педагогической оценки для формирования адекватной «Я-концепции» и повышения социального статуса учащегося в группе.

4.6. Воспитание в системе образования

Цели воспитания. Зависимость целей воспитания от состояния и перспектив развития общества. Средства и методы воспитания. Классификация методов воспитания: прямые и косвенные, сознательные и неосознанные, эмоциональные и интеллектуальные. Институты воспитания.

Воспитание и развитие. Воспитание и обучение.

Психологическое изучение учащихся. Психолого-педагогическая характеристика учащихся.

Психологические особенности личности с асоциальным поведением. Формирование личности в коллективе.

Приемы воспитания, технологии воспитания.

Развитие и саморазвитие. Психологические аспекты самовоспитания. Воспитание и самовоспитание в трудовой деятельности.

Определение девиантного поведения, его виды: антидисциплинарное, антисоциальное, противоправное, аутоагрессивное (суицидальное) поведение. Предупреждение девиантного поведения у детей: создание необходимых условий развития личности ребенка, психологический климат в семье, формирование устойчивых социальных эталонов поведения и др. Методы и приемы преодоления девиантного поведения подростков.

4.7. Психология семейного воспитания

Структура и содержание психологического воздействия на ребенка в процессе воспитания. Факторы, влияющие на воспитание детей в семье.

Стили родительского воспитания. Зависимость способов общения с ребенком от его индивидуальных психологических особенностей. Условия формирования самооценки ребенка в семье: наличие братьев и сестер, последовательность рождения детей в семье, снисходительность и требовательность в воспитании, демократизм и доминирование, заинтересованность и безразличие.

Типы родительских позиций. Поощрение и наказание в семейном воспитании. Нарушения семейного воспитания. Особенности работы с родителями. Диагностика семейных отношений. Психологическая коррекция семейных отношений. Предупреждение и преодоление репрессивных педагогических воздействий в семье.