3. Деструктивность сми, массовой поп-культуры и методы социального программирования (моделирования) детей и подростков.

Большую роль в формировании толерантного сознания к социальным порокам (социального иммунитета) играет социальная реклама, пропаганда здорового образа жизни, физкультуры и спорта. Однако возрастает негативное влияние СМИ на психику подрастающего поколения. Это выражается в следующем.

1. Непоследовательность развития. Нелогичность в принятии решений. Хаос в некоторых социальных институтах (институт семьи и др.) или областях. Отсутствие чётко выполняемой программы и ориентиров направленности общественного сознания.

Средства массовой информации, будучи прямой проекцией общества, оказывают на него противоречивое влияние. Массовая аудитория не может сориентироваться в вакханалии потока информации: «правды» и «неправды», любви и порнографии, истинного искусства и его бездарных суррогатов. Известно, что долгое отсутствие направленности сознания и установок ведёт к быстрой деградации личности и общества.

2. Двойственность . Неспособность принимать ответственные и эффективные решения, вызванная раздвоением между новым и старым, консервативным и прогрессивным, общественным и индивидуальным. Общество страдает от неопределённости выбора. В этой двойственности лежит глубинная причина беспокойств общества по поводу главных противовесов его развития – бюрократии, обновлённой партократии, вредного действия и вредного бездействия чиновников.

3. Аутизм. Большинство граждан России стали пленниками своих собственных выдуманных мирков и пассивными созерцателями жизни.

Рассматривая проблему подростков в информационной среде современного общества М.О. Мдивани отмечает, что именно в процессе социализации ребёнок становится взрослым. Согласно романтическому взгляду Ж.Ж. Руссо (1969), эмоциональная и интеллектуальная жизнь ребёнка важна не только как предмет обучения и развития, а как самостоятельная ценность. Поэтому основная проблема заключается не в сформированном ребёнке, а в деформированном взрослом. Ребёнок рассматривается как наделённый врождёнными способностями к искренности, любопытству, пониманию, которые погибают из-за литературы, образования, разума и самоконтроля. Информация об общественных нормах усваивается не только непосредственно, благодаря значимым другим для школьника лицам, но и опосредованно – через книги, Интернет, ТВ [94]. Это касается всех приведённых выше видов поведения, формирование которых продолжается в школе.

На рисунках 3 – 5 представлены 3 вида девиантного поведения с учётом их вариативности. В основу классификации положены отклонения от нормы: социальной, юридической и психической. Все 3 вида норм выделены и описаны А.М. Зимичевым [56].

Поведение,

отклоняющееся от

социальной нормы