Образец выполнения задания 2

1. Чему учат в таёжных школах?

1. Односоставное предложение; неопределенно-личное.

2. Предложение распространенное. Второстепенные члены предложения: дополнение со значением содержания деятельности чему, обстоятельство места в школах и согласованное определение таёжных.

3. Неполное структурно (отсутствует прямое дополнение при переходном глаголе со значением адресата – кого?) и семантически (дополнение со значением содержания деятельности выражено местоимением чему).

4. Не осложнено.

5. Монопропозитивное высказывание. Событийная пропозиция действия (учат).

6. Модальность реальная (выражена морфолого-синтаксическим способом – глаголом в форме изъявительного наклонения в позиции главного члена односоставного предложения учат), утвердительная; синтаксическое время настоящее (выражено морфолого-синтаксическом способом – глаголом в форме настоящего времени), синтаксическое лицо – неопределенное (выражено морфолого-синтаксическом способом – глаголом в форме 3-го морфологического лица).

7. Вопросительное, частно-вопросительное, эмоционально не окрашенное.

8. Полная уверенность говорящего в достоверности сообщаемого.

9. Тема и рема: Чему учат в таёжных школах? В этом высказывании, представляющем собой частичный диктальный вопрос, рема выражает неизвестное, обозначенное вопросительным местоимением.

10. Обратный порядок слов (дополнение предшествует глаголу).

11. ЧЕМУ.

2. Приобщение детей коренных народов к традиционным видам жизнедеятельности – охоте, рыбалке и народным промыслам – насущная проблема сегодняшнего дня.

1. Двусоставное предложение; именное подлежащее выражено существительным приобщение; составное именное сказуемое представлено именной частью – существительным проблема.

2. Распространенное. Второстепенные члены предложения: дополнения с объектным значением детей, к видам жизнедеятельности, несогласованные определения народов, сегодняшнего дня, согласованное определение коренных, приложение охоте, рыбалке и народным промыслам.

3. Полное структурно и семантически.

4. Осложнено, во-первых, обособленным приложением, выраженным, во-вторых, сочинительным словосочетанием закрытой структуры охоте, рыбалке и народным промыслам.

5. Полипропозитивное высказывание. Логическая пропозиция характеризации представлена грамматической основой приобщение – проблема; кроме того, подчиненные событийные пропозиции действия представлены существительными со значением действия приобщение, охота, рыбалка, промысел (ср.: Насущной проблемой является то (1), что детей коренных народов следует приобщать к традиционным видам жизнедеятельности (2); к таковым относится умение охотиться (3), к таковым относится также умение ловить рыбу (4), к таковым относится также умение заниматься народными промыслами (5)).

6. Модальность реальная (выражена конструктивно-синтаксическим способом – конструкцией именного сказуемого с нулевой формой связки), утвердительная; синтаксическое время настоящее (выражено конструктивно-синтаксическом способом – нулевой связкой именного сказуемого), синтаксическое лицо – третье (выражено конструктивно-синтаксическим способом – существительными в позиции подлежащего).

7. Повествовательное.

8. Полная уверенность говорящего в достоверности сообщаемого.

9. Тема и рема: Приобщение детей коренных народов к традиционным видам жизнедеятельности – охоте, рыбалке и народным промыслам – насущная проблема сегодняшнего дня. Предложение отвечает на вопрос: Что известно о приобщении детей коренных народов к традиционным видам жизнедеятельности – охоте, рыбалке и народным промыслам? Дополнительный вопрос (образующий вторую ступень актуального членения): Что относится к традиционным видам жизнедеятельности? (ср.: К ним относятся охота, рыбалка и народные промыслы).

10. Прямой порядок слов (подлежащее предшествует сказуемому).

11. проблема, дня.

3. Обучение их в специальных интернатах себя не оправдало.

1. Предложение двусоставное; подлежащее обучение выражено существительным в именительном падеже, простое глагольное сказуемое не оправдало.

2. Распространенное. Второстепенные члены предложения: прямые дополнения их и себя, согласованное определение специальных. и обстоятельство места в интернатах.

3. Полное структурно. Семантическая неполнота обусловлена тем, что одно из дополнений выражено местоимением их.

4. Не осложнено.

5. Полипропозитивное высказывание. Логическая пропозиция характеризации (обучение себя не оправдало); зависимая пропозиция действия выражена словосочетанием с отглагольным существительным обучение (ср.: Не оправдывает себя то (1), как их обучают в специальных интернатах (2)).

6. Модальность реальная (выражена морфолого-синтаксическим способом – глаголом в форме изъявительного наклонения оправдало), отрицательная, общеотрицательная (частица не перед сказуемым); синтаксическое время прошедшее (выражено глаголом в форме прошедшего времени), синтаксическое лицо – третье (выражено конструктивно-синтаксическим способом – существительным в позиции подлежащего).

7. Повествовательное, эмоционально не окрашенное.

8. Полная уверенность говорящего в достоверности сообщаемого.

9. Тема и рема: Обучение их в специальных интернатах себя не оправдало. Предложение отвечает на вопрос: Что известно об обучении их в специальных интернатах? либо: Оправдало ли себя обучение их в специальных интернатах?

10. Прямой порядок слов (подлежащее предшествует сказуемому)

11. не оправдало.

4. Разработан и уже действует проект развития стойбищных школ.

При одном и том же подлежащем проект в предложении два согласованных с ним сказуемых: составное именное разработан и простое глагольное действует. В соответствии со школьной традицией такие предложения рассматриваются как простые с однородными сказуемыми. В научной грамматике их принято квалифицировать как сложные, сложносочиненные (в данной случае имеющие две грамматические основы: 1)  разработан, 2) проект действует), моносубъектные (обратим внимание на то, что в первой части подлежащее имеет значение объекта действия, во второй – субъекта действия; подобные конструкции принято считать дефектными, не соответствующими строгим грамматическим нормам).

Проанализируем каждую предикативную часть сложного предложения отдельно. Коммуникативный анализ произведем для всего высказывания в целом.

Разработан <…>

1. Предложение двусоставное с нулевым подлежащим и именной частью составного именного сказуемого.

2. Нераспространенное.

3. Неполное структурно и, следовательно, семантически.

4. Не осложнено.

5. Монопропозитивное высказывание. Событийная бытийная пропозиция.

6. Модальность реальная (выражена конструктивно-синтаксическим способом, нулевой формой бытийной связки составного именного сказуемого), утвердительная. Синтаксическое время настоящее (конструктивно-синтаксический способ), третье синтаксическое лицо (конструктивно-синтаксический способ).

7. Повествовательное, эмоционально не окрашенное.

8. Полная уверенность говорящего в достоверности высказывания.

<…> уже действует проект развития стойбищных школ.

1. Предложение двусоставное с подлежащим проект и простым глагольным сказуемым действует.

2. Распространенное. Второстепенные члены предложения: детерминант времени уже, несогласованное определение развития, согласованное определение стойбищных, прямое дополнение школ.

3. Полное структурно и семантически.

4. Не осложнено.

5. Полипропозитивное высказывание. Событийная пропозиция действия выражена грамматической основой, ей подчинена событийная пропозиция состояния (ср.: Уже действует проект того (1), как развиваться стойбищным школам (2)).

6. Модальность реальная (выражена морфолого-синтаксическим способом), утвердительная. Синтаксическое время прошедшее (морфолого-синтаксический способ), третье синтаксическое лицо (конструктивно-синтаксический способ).

7. Повествовательное, эмоционально не окрашенное.

8. Полная уверенность говорящего в достоверности высказывания.

Коммуникативный аспект анализа высказывания

9. Тема и рема: Разработан и уже действует проект развития стойбищных школ. Тема является нулевой, все предложение представляет собой рему, отвечая на вопрос: Что происходит? (В подобных предложениях типичной темой является обстоятельственный детерминант, ср.: В связи с этим разработан и уже действует…; В Ямало-Ненецком округе разработан и уже действует…).

10. Обратный порядок слов, характерный для высказываний с нулевой темой (сказуемое предшествует подлежащему).

11. школ.

5. Цель − приблизить образовательные учреждения к местам проживания аборигенов.

1. Предложение двусоставное с инфинитивным подлежащим приблизить и составным именным сказуемым цель.

2. Распространенное. Второстепенные члены предложения: согласованное определение образовательные, прямое дополнение учреждения, косвенное дополнение к местам, несогласованные определения проживания, аборигенов.

3. Полное структурно и семантически.

4. Не осложнено.

5. Полипропозитивное высказывание. Логическая пропозиция характеризации выражена грамматической основой, ей подчинена событийная бытийная пропозиция (ср.: Цель – приблизить образовательные учреждения к тем местам (1), где проживают аборигены (2)).

6. Реальная модальность, синтаксическое настоящее время выражены конструктивно-синтаксическим способом – нулевым глаголом-связкой сказуемого), утвердительная (отсутствие показателей отрицания), третье синтаксическое лицо (конструктивно-синтаксический способ – инфинитив в позиции подлежащего, аналогичный по функции отглагольному существительному приближение).

7. Повествовательное, эмоционально не окрашенное.

8. Полная уверенность говорящего в достоверности высказывания.

9. Тема и рема: Цель – приблизить образовательные учреждения к местам проживания аборигенов. Предложение отвечает на вопрос: Что является целью (проекта)?

10. Обратный порядок слов (сказуемое предшествует подлежащему).

11. проживания.