Методика «Три шашки»

Рабочее поле для этой методики представляет собой часть шахматной доски – три клетки на три клетки, полоску картона или палочку, равную по длине трем клеткам, а также три шашки.

Инструкция «Вот часть шахматной (шашечной) доски. Эти шашки можно ставить на любые три клетки. А еще у меня есть вот такая палочка (полоска бумаги). Я могу ее положить сразу на какие-нибудь три клетки – вот так, вот так или вот так (взрослый показывает возможные варианты горизонтального, вертикального или диагонального расположения палочки на доске). Поставь, пожалуйста, шашки так, чтобы нельзя было положить палочку сразу на три пустые клетки доски – на шашку палочку класть нельзя».

После выполнения ребенком задания экспериментатор с помощью палочки проверяет правильность решения. В случае неверного решения просит решить задачу еще раз.

По результатам выполнения этого задания дети делятся на следующие три группы.

I группа: дети с заданием не справляются. Они быстро и беспорядочно располагают шашки на доске и тут же предъявляют их экспериментатору, утверждая, что решили задачу. Когда экспериментатор с помощью полоски бумаги показывает, что их решение неверно, они быстро переставляют шашки. По поведению этих детей видно, что они не в состоянии учитывать в своих действиях позицию экспериментатора, проверяющего правильность их действий.

II группа: дети с заданием также не справляются, однако, в отличие от детей 1 группы, они пытаются учитывать позицию экспериментатора. Это выражается как в увеличении времени выполнения задания, так и в том, что многие дети этой группы берут в руки полоску бумаги и самостоятельно проверяют верность решения перед тем, как показать его взрослому.

III группа: дети, как правило, быстро находят верное решение. Они учитывают позицию экспериментатора и пытаются с самого начала исходить из нее. Это выражается в том, что они пытаются решить задачу с помощью полоски бумаги, т.е. с самого начала ищут общий способ решения задачи, а не манипулируют с вещами, перебирая различные комбинации, как это делают дети двух других групп.

Примечание: методика «Три шашки» не работает как диагностическая по отношению к тем немногим детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которые умеют играть в шашки или шахматы. Поэтому целесообразно использовать еще одну методику с целью определения способности ребенка выделять и усваивать общий способ решения задачи.