2. Обеспечение эффективности тренинговых заня- тий.

Принцип психопрофилактического проведения тре­нингов означает, что при взаимодействии с работни­ком следует стремиться обеспечить его эмоциональ­но комфортное состояние, предоставить ему возмож­ность внести коррективы в процедуру тренингов, самостоятельно сформулировать рекомендации и наметить пути решения профессиональной проб­лемы.

Принцип объективности требует, чтобы результа­ты тренинговых занятий были научно обоснованны­ми, базировались на глубоких психологических зна­ниях педагога-психолога, компетентном использова­нии диагностического инструментария и психотех­нологий, не зависели от субъективного отношения к участникам.

3. Проведение тренингов на высоком профессио­нальном уровне.

Принцип профессиональной компетентности предъявляет высокие требования к уровню профес­сионального образования педагога, предполагает до­скональное владение психодиагностическими мето­диками и психотехнологиями, наличие практическо­го опыта.

Принцип соблюдения культуры достоинства по­зволяет избежать каких-либо определенных оценок личности и поведения участников. Не следует отни­мать у работника право самому принимать решения и формулировать выводы, подавлять его своей ком­петентностью, статусом, имиджем. Необходимо предоставлять участникам возможность высказать­ся, выговориться. Этот принцип означает также глу­бокое уважение себя как человека и как педаго­га-психолога.

1 Педагогическая энциклопедия. — М., 1964. — С. 384.

2 Психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990. — С. 65.

3 См.: Бурлачук Л. Ф. Психология жизненных ситуаций / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. — М., 1998. — С. 7.

4 См.: Ингенкапм К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. — М., 1991.

' См.: Обозов К Н. Психология субъекта познания. — СПб., 1997.

5 Римкувене Т. В. Майевтический метод в теории и практике лич­ностно ориентированного обучения: Метод, пособие. — Тю­мень, 1999.

6 См.: Митина Л. М. Психологичнеское сопровождение выбора профессии. — М: МПСИ, Флинта, 1998. — С. 28-38.

7 Акмеология (от греч. акте - расцвет) - наука, изучающая феноме­нологию, закономерности и механизмы развития человека на ста­дии его зрелости и достижение им наиболее высокого уровня в этом возрастном периоде - акме.

8 Акмеология (от греч. акте - расцвет) - наука, изучающая феноме­нологию, закономерности и механизмы развития человека на ста­дии его зрелости и достижение им наиболее высокого уровня в этом возрастном периоде - акме.

9 См.: Захаров В. П. Социально-психологический тренинг / В. П. Захаров, Н. Ю. Хрящева.—П., 1989; Большаков В. Ю. Пси­хотренинг: социодинамика, игры, упражнения. — СПб., 1994.

10 См.: Захаров В. П. Социально-психологический тренинг / В. П. Захаров, Н. Ю. Хрящева.—П., 1989; Большаков В. Ю. Пси­хотренинг: социодинамика, игры, упражнения. — СПб., 1994.

11 Педагогическая фасилитация - это усиление продуктивности образования (обучения, воспитания) и развития субъектов профессионально-педагогического процесса за счет их особо­го стиля общения и личности педагога.

12 Фасилитационная организация пространства общения предполагает такое расположение участников, которое обес­печивает зрительный контакт, взаимосвязанное выполне­ние совместных действий, обмен невербальными и вербаль­ными средствами коммуникации, эмоциональными состояни­ями.