Раздел 4 воспитание – составляющая целостного педагогического процесса

Тема 4.1 процесс воспитания и самовоспитания: сущность, компоненты, закономерности и принципы

Воспитание как общественное явление. Роль процесса воспитания в цело­стном педагогическом процессе. Сущность, особенности и структура процесса воспитания. Самовоспитание как высший этап педагогического процесса. Вос­питание и самовоспитание, их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Закономерности и принципы воспитания. Характеристика основных прин­ципов гуманистического воспитания: целеустремленности воспитания; культу-росообразности; связи воспитания с жизнью с трудом; ненасилия и толерантно­сти; воспитания в коллективе и через коллектив; опоры на положительное; лич­ностного подхода; единства требований и воспитательных воздействий; сочета­ния требовательности и уважения к личности воспитанника; систематичности и непрерывности процесса воспитания; учета возрастных и индивидуальных осо­бенностей воспитанников; открытости воспитательных систем. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в педагогическом процессе.

Тема 4.2 базовая культура личности: сущность и пути

ВОСПИТАНИЯ

Сущность и содержание базовой культуры личности. Духовная, нравст­венная, гражданская, интеллектуальная, физическая, эстетическая, экологиче­ская культура как составляющие базовой культуры личности.

Аксиологический аспект базовой культуры личности. Классификация цен­ностей: ценности созидания (познание, труд, преобразование материального мира); ценности переживания (чувство, природа, человеческая деятельность); ценность общения (реализация в человеческих отношениях сочувствия, друж­бы, любви); ценности преодоления жизненных ситуаций (усилия самого чело­века в поисках смысла жизни: смирения, покаяния и достоинства).

Формирование мировоззрения как важнейшая задача образовательного процесса. Сущность, структура и виды мировоззрения. Возрастные возможно­сти и основные средства формирования мировоззрения учащихся.

Критерии оценки результата воспитательного процесса.

Тема 4.3 воспитание учащихся в семье, коллективе, социуме

Виды воспитания по институциональному признаку (семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное, по месту жительству); по стилю отношений ме­жду воспитателями и воспитанниками (авторитарное, демократическое, либераль­ное); по философской концепции (прагматическое, антропологическое, социетар-ное, гуманистическое, свободное). Роль основных факторов социализации: семьи, системы образования, средств массовой информации и коммуникации, религии, национальных норм и традиций в формировании личности учащегося.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда социализации, воспитания и развития личности ребенка. Возможность реализации факторов развития личности в семейном воспитании. Функции современной се­мьи. Типология семей. Условия успешного воспитания ребенка в семье. Благопри­ятные и неблагоприятные стили семейного воспитания. Педагогическое просве­щение родителей как условие реализации гуманистической цели воспитания.

Роль коллектива в формировании и развитии личности. Воспитание лич­ности в коллективе и через коллектив как один из принципов процесса воспи­тания. Понятие, признаки и структура коллектива воспитанников, его динамика и этапы становления. Пути формирования и сплочения коллектива. Технология формирования детских коллективов. Коллективная деятельность, самоуправле­ние, общественное мнение, традиции, перспективы. Особенности педагогиче­ского руководства коллективом учащихся в различные возрастные периоды.

Отличительные особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива. Специфические цели коллектива; добровольность вхождения и выхода из коллектива; динамичность состава; пребывание в условиях повы­шенных требований к личности; возможности формирования положительных и отрицательных черт личности.

Причины конфликтов в детских и юношеских спортивных коллективах. Кон­структивное разрешение конфликтных ситуаций в учебно-тренировочном и сорев­новательном процессах детско-юношеских спортивных школ.