Студент має знати:

Особливості уроку як форми навчання, вимоги до уроку географії, типологію уроків за різними критеріями, методичні особливості макроструктурних елементів (етапів) уроку, ознаки сучасного уроку географії, послідовність підготовки учителя до уроку, критерії оцінювання ефективності уроку.

Уміти:

враховувати вимоги до уроку на етапі його підготовки і проведення; розрізняти типи уроків за структурою; проектувати макро - і мікроструктуру уроку залежно від його дидактичної мети; планувати урок з врахуванням взаємодії учителя і учнів; оцінювати урок за прийнятими в дидактиці критеріями.

1. Хто розробив теоретичні засади і практичні підходи до проведення уроку?

2. Під час навчання в школі Ви відвідали понад 1900 уроків географії. Чи запам’ятались якісь із них назавжди? Чим саме? План

1. Особливості уроку як форми навчання.

2. Вимоги до уроку географії.

3. Типологія уроків і її практичне застосування.

4. Методичні особливості навчально-організаційних етапів уроку.

5. Види навчальної діяльності учнів на уроці.

6. Ознаки сучасного уроку географії.

7. Підготовка вчителя до уроку.

8. Критерії оцінки ефективності уроку географії.

1. Особливості уроку як форми навчання

В сучасній школі застосовують різні форми навчально-пізнавальної діяльності учнів: уроки, семінари, консультації, факультативи, конференції, гуртки, екскурсії, а в експериментальному порядку - модулі. Але урок, класно-урочна система організації навчання, яка існує понад три століття, залишається найбільш поширеною формою навчання як у світі, так і в Україні. Урок як основна форма навчання географії в школах України має не таку вже й давню історію: в радянській частині України він був запроваджений у 30-их рр. ХХ ст., коли географія стала окремим шкільним предметом. З того часу розробляються і вдосконалюються організаційно-методичні особливості уроку географії.

Урок (за Касьяненком М.Д.) – це цілісний, логічно завершений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну, планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку, спрямовану на розв’язання поставлених навчально-виховних і розвивальних завдань.

Найхарактернішими ознаками уроку є:

• постійний склад учнів;

• безпосереднє керівництво вчителя;

• регламентованість часом та включення до шкільного розкладу;

• систематичне засвоєння учнями знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності та соціальних відносин;

• поєднання різноманітних методів і форм організації навчання;

• наявність систематичного контролю навчальних досягнень.

В дидактиці урок розглядається як цілісний, чітко структурований (поетапний) процес. Його макроструктуру утворюють дидактичні етапи уроку, які мають конкретний навчальний зміст і завдання, поєднання методів, які забезпечують реалізацію цих завдань, форми організації роботи та очікуваний результат. До таких усталених етапів уроку належать:

• Організація класу до уроку;

• Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація діяльності учнів;

• Формування і засвоєння нових знань, умінь і навичок;

• Систематизація і узагальнення засвоєних знань, умінь і навичок;

• Застосування засвоєних знань, умінь і навичок;

• Перевірка засвоєних знань, умінь і навичок;

• Підсумок уроку.

Мікроструктуру уроку складають сукупність методів і прийомів на кожному етапі уроку. На відміну від макроструктури – вона є дуже мобільною.