34. Психологич-ая теория деят-ти

Деят-ть – динамическая сист взаимодействий субъекта с миром, в проц кот происходит возникновение и воплощение в объекте психич-го образа и реализация опосредованных им отнош-й субъекта в предметной действит-сти. Ведущая деят-ть- это та, в ходе кот-й: - дифференцируются частные психич-ие проц; - появл-ся возрастные новообр-ия; - диф. старые виды деят-ти, появл-ся новые виды, кот становятся ведущими на данном этапе.

Деятельный подход и общепсихол-ая теория деят-ти (А.Н. Леонтьев). А) эмоц-ое общен реб со взрослым (младш возр); Б) включение в др вид деят-ти (предметная) (ранн возр); В) ролевая игра (дошк-ый возр); Г) учебн деят-ть (младш шк-й возр); Д) общен в разн видах деят-ти (подростков возр); Е) учебно-проф-ая деят-ть (юношеск возр). Деят-ть м. опр-ть как специф-ий вид ак­т-ти чела, напр-й на познание и творч-ое преобр-ие окр мира, включая самого себя и ус­л своего сущ-ия. Т.е., деят-ть чела проявл-ся и про­должается в творениях, она носит продуктивный, а не т/о потребит-ий хар-р. Возникает предметная деят-ть, кот отли­ч-ся от естеств-й акт-ти жив-ых. 1. Деят-ть чела носит продуктивный, творч, созидат-й хар-р. 2. Она связ с предм-ми матер-й и дух-й культ, кот исп-ся им или в кач-ве инструментов, или в кач-ве предм удовлетв-ия потр-тей, или в кач-ве ср-в собств-го разв. 3. Деят-ть чела преобр-ет его самого, его сп-ти, потр-ти, усл жизни. 4. Челов-ая деят-ть в ее разн ф-мах и ср-вах реализации есть продукт истории. 5. Предметная деят-ть людей с рождения им не дана. Потребности – это источник акт-ти личн – это осознание челом нужды в чем-л. Виды потр-тей: * естеств-ые (прир) – врожденные, но к моменту рождения они еще окончат-но не сформир-сь, развив-ся в течении всей жизни. * соц (дух) – развив в рез-те возд-ия общ-ва – потр-ть в словесном общен, в знаниях, в акт-ом участии в обществ-й жизни, культ, потр-ть в труде.

Мотив – это ф-ма проявл потребн-ей, побуждение к опр-ой деят-ти, тот предмет, ради кот осущ-ся деят-ть. Мотивы челов-ой деят-ти: * органические, * fые, * Матер-ые, * Соц-ые, * духовные. В кач-ве цели деят-ти выступает ее продукт. Он м. представлять собой реальный физич предмет, созд-ый челом, опр-ые ЗУН. Предметом деят-ти наз то, с чем она непоср-но имеет дело. Напр, предмет познават-й деят-ти - инфа, предмет учебн деят-ти — ЗУН, предмет трудовой деят-ти — создаваемый матер-ый продукт. Всякая деят-ть имеет опр-ую стр-ру. В ней обычно выделяют действия и операции как осн сост-ие деят-ти. Операция – сп-б осущ-ия действия.

В кач-ве ср-в осущ-ия деят-ти для чела выступают те инструменты, кото он пользуется, выполняя те или иные действия и операции. Всякая чел-ая деят-ть имеет внешние и внутренние компоненты. 1

* Внутр: анатомо-физиологич-ие стр-ры и проц, участвующие в упр-ии деят-тью со стор ЦНС, а также психологические проц и сост, включенные в регуляцию деят-ти. *Внешн комп-ты: движения, связанные с практическим выполнением деят-ти. Соотнош внутр-х и внешн комп-тов деят-ти не постоянным. По мере разв и преобр-ия деят-ти осущ-ся систематич-й переход внешних компонентов во внутренние. Он сопровожд-ся их интериоризацией и автоматизацией. При возникновении каких-л затруднений в деят-ти, при ее восст-ии, свя­занном с наруш-ми внутр-их компонентов, происходит обратный переход — экстериоризация: сокращенные, автомати­зир-ые комп-нты деят-ти разворач-ся, про­явл-ся вовне, внутренние вновь становятся внешними, со­знательно контролируемыми.

ВИДЫ: 1) Общение - 1 вид деят-ти, возник-ий в про­ц индив-го разв чела, за ним след игра, учение и труд. Все эти виды деят-ти носят развив-ий хар-р, т.е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное разв. 2) Игра —вид деят-ти, рез-том кот становится производство какого-л матер-го продукта. Типы игр: * индив-ые и группо­вые, * предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. 3) Учёба. 4) Особое место в сист челов-й деят-ти занима­ет труд. Именно благодаря труду чел построил совр-ое общ-во, создал предм матер-ой и дух куль­т, преобр-ал усл своей жизни т.о., что откр для себя перспективы дальнейш, практически неог­ранич-го разв. Труд → созда­ние и совершенств-ие орудий труда → повышен производит-ти труда, раз­в науки, промышлго произв-ва, технич-го и ху­дож-го творч.

Разв челов-ой деят-ти подразумев-т след аспекты прогрессивного преобр-ия деят-ти: 1. Филогенетическое разв сист деят-ти чела. 2. Включен чела в разн виды деят-ти в про­ц его индивго разв (онтогенез). 3. Изм-ия, происх-ие внутри отд-ых видов дея­т-ти по мере их разв. 4. Диффер-ию деят-ти, в проц кот из 1 деят-тей рождаются др за счет обособлен и, превращения отд-ых действий в самост-ые виды дея­т-ти.

Люди новых поколений, включаясь в жизнь совр им общ-ва, усваивали и разв те виды деят-ти, ко­т хар-ны для данного общ-ва. Этот проц интеграции растущего индивида в действующую сист деят-тей наз социализ-ия, и ее поэтапное осущ-ие предполагает постепенное вовлечение реб в общение, игру, учение и труд.

Психич-ие проц: восприятие, внимание, вообр-ие, память, мышление, речь — выступают как важнейшие компо­ненты любой чел-ой деят-ти.