- •Место и роль психологии в системе наук, специфика психологического знания и его получения.
- •Принцип детерминизма в психологии.
- •Ориентирующая роль психического в поведении и в деятельности человека.
- •Принцип эволюционно-биологической детерминации психики, сознания и поведения человека.
- •Общественно-историческая обусловленность содержания психики, сознания и психической структуры личности.
- •Соотношение биологического и социального в психическом развитии человека и формировании личности.
- •Принцип единства сознания и деятельности, формирование психики, сознания и личности в разных формах деятельности и общения.
- •8. Принцип отражательной (рефлекторной) природы психики.
- •9. Принцип развития в психологии.
- •10. Эволюционные стадии развития психики (а.Н. Леонтьев).
- •11. Психическое как системное качество и результат деятельности мозга.
- •12. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •13. Проблема соотношения общественного и индивидуального сознания.
- •14. Происхождение и развитие языка в совместной и трудовой деятельности. Функции языка.
- •15. Общение как особая форма активности человека и его структура. Речевое и неречевое общение.
- •Классификация эмпирических методов исследования в психологии.
- •Общее понятие о деятельности, ее структуре и психологических особенностях.
- •Развитие деятельности в процессе социализации личности. Игра, учение и труд.
- •Понятие о личности. Специфика психологического подхода к проблеме личности.
- •Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •Источники активности и движущие силы развития личности.
- •Индивид, личность и индивидуальность. Понятие о генотипе и фенотипе.
- •Темперамент как природная основа человеческой индивидуальности. Теории темперамента.
- •Характер как индивидуально-своеобразная система личностных свойств. Акцентуации характера.
- •Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
- •Возрастное развитие человека и проблема кризиса в формировании личности.
- •Потребностно-мотивационная регуляция поведения и деятельности личности.
- •Эмоции и чувства как регуляторы поведения и деят человека. Функции эм и волевые качества личности.
- •Эмоциональные состояния (настроение, фобия, фрустрация, стресс и аффект).
- •Воля как регулирующая сторона человеческого сознания. Волевые свойства личности
- •1. Каковы существенные системы связей, определяющие специфику психики человека и его деятельности?
- •3. Каково значение отношений, диспозиций, установок и мотивов в системе саморегуляции личности?
- •4. Как связаны перспективы личности с уровнем ее притязаний и самооценкой?
- •5. Раскройте понятие ощущения. По каким основаниям разграничиваются ощущения в различных классификациях?
- •Что изучает психофизика ощущений? Как соотносятся чувствительность и пороги ощущений?
- •Раскройте понятие восприятия. Какое направление психологии обосновало закономерности и свойства восприятии?
- •Раскройте понятие о внимании. Каковы разновидности и свойства внимания?
- •9. Каково значение памяти как особой формы психической деятельности человека? Каковы ее закономерности и особенности развития?
- •10 В чем специфика памяти как высшей психической функции человека? Каковы ее закономерности и особенности развития?
- •11. Как различаются виды памяти по содержанию запоминаемого материала?
- •12. Как различаются виды памяти по наличию или отсутствию цели, способу и времени запоминания?
- •13. Как различаются виды памяти по характеру участия в деятельности?
- •14. Какие формы памяти характеризуют филогенез и онтогенез человеческой психики?
- •15. Что входит в содержание понятия "мнемотехника"?
- •16. Опишите законы памяти, выявленные г. Эббингаузом и особенности структурирования запоминаемого материала, выявленные Дж. Миллером.
- •17. Что такое "семантическая память" и каковы ее возможности?
- •18. Раскройте специфику мышления и его роли в познании и регуляции деятельности человека.
- •19. Раскройте понятие мышления как психического процесса и как "балансирования между "абсолютно невозможным" и "абсолютно возможным".
- •20. Раскройте понятие мышления как особой формы психической деятельности. Как соотносятся процессы интериоризации и экстериоризации в деятельности?
- •21. Всякий мыслительный процесс осуществляется в форме суждений, которые всегда выражаются словами, даже если слова и не произносятся вслух.
- •22. Как различаются наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое виды мышления?
- •23. Как взаимосвязаны теоретическое и практическое мышление, продуктивное и репродуктивное мышление?
- •24. Каковы различия между логическим и интуитивным мышлением, реалистическим и аутистичным мышлением?
- •25.В чем специфика воображения как особой формы мышления? Какова роль творческого мышления в науке и искусстве?
- •26.Какие психологические механизмы участвуют в создании образов-представлений и образов-фантазий?
- •27.В чем специфика речи как предмета психологического исследования, ее разновидностей и функции?
- •28.Как взаимосвязаны язык, речь и мышление человека?
- •29.В чем заключается специфика речевой деятельности и как различаются ее виды?
- •30. Как различаются психологические стороны общения и его социально-психологические механизмы?
19. Раскройте понятие мышления как психического процесса и как "балансирования между "абсолютно невозможным" и "абсолютно возможным".
Наше познание от ощущения и восприятия переходит к мышлению. Отправляясь от того, что дано в ощущениях и восприятиях, мышление, выходя за пределы чувственно данного, расширяет границы нашего познания. Что достигается мышлением в силу его характера, позволяющего ему опосредованно – умозаключением – раскрыть то, что непосредственно – в восприятии не дано. С расширением познания благодаря мышлению связано и углубление познания.Мышление – есть опосредованное, обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях.
Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация, которая является задачей и включает в себя цель соотнесенную с условиями. Мышление начинается с потребности что-то понять. М. совершается в виде операции, направленных на разрешение определенных задач, мыслительный процесс является активным, целеустремленным волевым актом. Совершающиеся в ходе мышления проверка, критика, контроль характеризуют мышление как сознательный процесс.
20. Раскройте понятие мышления как особой формы психической деятельности. Как соотносятся процессы интериоризации и экстериоризации в деятельности?
Мышление — высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы — соответственно, психологии и физиологии.
Обобщение результатов чувственного опыта, которое происходит, когда человек познает мир, отражает общие свойства вещей. Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи.
Такое опосредованное отражение возможно лишь на основе обобщения, на основе знаний. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире.
Процессы мышления как бы завершают цепь обработки информации, но, в тоже время, восприятиe, внимание и память ближе всего к нервной деятельности и являются фундаментальными процессами. Мышление — активный процесс, в котором происходит взаимодействие сохраненных и извлеченных ментальных репрезентаций для воспроизведения новых репрезентаций.
Процесс интериоризации выражает способность психики оперировать образами предметов и явлений, которые в данный момент отсутствуют в поле зрения человека. Такая способность появляется у человека благодаря его предыдущему опыту оперирования с предметами, познанию закономерностей взаимосвязей между предметами и явлениями реального мира. В процессе оперирования с реальными предметами (внешняя деятельность) человек на практике осваивает опыт отношений с ними, или, иными словами, формирует свой внутренний план действий с подобными предметами. В таких случаях говорят, что внешнее оперирование (или действие) интериоризируется, «вращивается» в психику человека, становится психическим (внутренним) действием. В психологической литературе имеется удачный пример интериоризации, связанный с обучением ребенка счету. Сначала он считает палочки (реальный объект оперирования), перекладывая их на столе (внешняя деятельность). Затем он обходится без палочек, ограничиваясь лишь внешним наблюдением за ними. В конце концов палочки становятся совершенно ненужными и счет превращается в умственное действие (внутренняя деятельность). Объектом оперирования становятся числа и слова (мысленные объекты).
Благодаря интериоризации человек может прогнозировать, предвидеть будущие явления и состояния объектов окружающего мира. Тонкий механизм интериоризации в психологии еще не изучен. Но ясно одно, что внутренняя психическая деятельность есть результат интериоризации внешней физической деятельности.
Экстериоризация деятельности характеризует способность человека осуществлять внешние действия (операции) на основе преобразования сложившихся замечет интериоризации внутренних закономерностей, за счет сформированного ранее внутреннего идеального плана действий. Экстериоризация - это воплощение предшествующего опыта в физические внешние действия. Таким образом, интериоризация и экстериоризация деятельности человека - это «улица с двусторонним движением», где происходит его реальная жизнь.