Использование разрешения проблемной ситуации на воздействие на читателя
Воздействие информационных сообщений на читателя. Фрейм события:
1)Сущностные признаки события. Главные участники события, само событие, причина события, последствия, цель, обязательные условия.
2)Несущностные признаки. Где и когда произошло, как, второстепенные участники, оценка события по разным признакам.
Интерпретация заключается в том, кто участник, как представляется сущность события, какой элемент инф структуры стоит в третьей части микротекста.
4 модели интерпретации события с точки зрения важности события для самосохранения человека:
1)событие важное, неопасное
2)неважное, неопасное
3)важное, опасное, но контролируемое
4)важное, опасное, неконтролируемое (модель стихийного бедствия)
Эти модели сложились на основе интуиции и традиции.
03.05.12.
Существует теория перевернутой пирамиды, которая используется в редактировании в СМИ. На первое место в сообщении нужно ставить наиболее важную инф, наименее важная – в конце, последовательность элементов может быть любой и представляют собой вопросы: кто, что, где, когда, почему? Первое предложение должно быть наиболее емким.
Теория Черепановой. Она анализировала воздействие публицистического текста. «Золотое сечение».
Нейролингвистическое программирование текста. Слово помещают в контекст, включающий определенную эмоциональную оценку. В текстах репортажей и статей различные наименования одного и того же события и одних и тех же людей выстраиваются в ассоциативный ряд и в нем могут оказаться слова нейтральные и слова с эмоциональной оценкой. В результате оценка может перейти на нейтральные слова.
Способы быстрого чтения. Развитие концентрации внимания, ассоциативное мышление и воображение, владеть разными видами чтения. Выделяют изучающее чтение, выборочное чтение, просмотровое чтение, реферативное чтение, техника быстрого чтения. Алгоритмы чтения: интегральный (восприятие книги в целом, автор, название, тема, выходные данные, главные тезисы, аргументы), дифференциальный (работа с небольшими текстами).
Различные программы поощрения и развития чтения
Программа ЮНЕСКО «Информация для всех», утверждена в 2001 году. Российский комитет, председатель Кузьмин И.И. Рабочим органом рос.комитета является межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. Цель программы – содействие построению инф общества. Развитие образования людей в течение всей жизни. ИКТ – инф. Коммуникационные технологии. ИКТ – грамотность. Цели программы:
1)содействовать международному осмыслению этических, правовых, социальных вызовов инф.общества.
2)содействие расширения доступа к инф путем упорядочения, сохранения, отцифровки инф.
3)поддержка обучения и образования.
4)доступность знаний
5)содействие использования международных стандартов в области коммуникации и инф.
6)содействие обмена инф и знаниями на местном национальном, региональном и международном уровне.
Области применения:
1.Разработка инф политики, концепции всеобщего доступа к инф как одного из основных прав человека.
2.Развитие человеческих ресурсов и возможностей для инф эпохи.
3.Усиление роли институтов.
4.Разработка средств и систем обработки и управления инф.
5.Инф технологии для образования, культуры, науки, коммуникации.
Сроки реализации программы 2002 – 2007 год.
Международная федерация библиотечных ассоциаций. Александрийская декларация об инф грамотности и образовании на протяжении всей жизни. Декларация маяки инф общества. Умение осознавать инф потребности, владеть современными технологиями поиска инф, умение учиться критически мыслить и интерпретировать инф, в т.ч.выходящую за рамки профессиональных знаний.
Национальная программа поддержки и развития чтения. 2007 – 2020 год. Цель программы – повышение читательской компетентности российских граждан и рост читательской активности в России. Задачи программы: упорядочение социально-культурного пространства чтения, создание системы управления инфраструктуры поддержки развития чтения. Результаты реализации программы: повышение культурной компетентности граждан, повышение читательской компетентности граждан, рост читательской активности населения до уровня который соответствует успешной адаптации в сложном обществе, увеличение доли граждан вовлеченных в повышение читательской компетентности, увеличение доли граждан, которые были бы удовлетворены качеством инф, которую получают, которые были бы удовлетворены доступностью инф.
Система популяризации чтения. Продвижение литры в слои читателя, формирование в общ.мнении представлений о значимости чтения, создание положительных образов читающего человека, магазинов, библиотек.
17.05.12.
Региональные программы поощрения чтения. Программа книги и архивы. Цель – создать условия для лучшего взаимопонимания культур и ценностей по средствам печатного слова и развивать книжную индустрию. Книга – инструмент политического влияния, средство трансляции культуры. Есть условия для увеличения круга людей, которые обращаются к чтения: обеспечение школьников хорошими материалами для чтения на государственном уровне, обеспечение приоритета печатных материалов среди других учебных материалов, развитие способностей чтения и обучение преподавателей чтения, поддержка библиотек, обеспечение большей доступности книг и другой печатной продукции. Резолюция конференции министров культуры стран Европейского Союза: объединить усилия для сохранения европейского культурного наследия, обеспечить возможность странам, не входящим в совет Европы так же пользоваться достижениями в сфере инф.технологий, поощрять разнообразие литературной продукции, поддерживать в Европе плотную сеть книжных магазинов и библиотек, чтобы читатели имели свободный доступ к книгам, исследовать пути стимулирования покупки книг, принимать специальные меры по пресечении незаконного издания, поддерживать попытки перевода и издания книг, которые помогают читателям лучше знать европейскую культуру, интенсифицировать переводы и поддерживать переводчиков, проводить регулярные мероприятия в поддержку литературной продукцию создавать программы по проф.обучению специалистов книгоиздательского дела , изучать влияние новых инф.тех на будущее книги и статус автора.
Создание банков данных, создание энциклопедии европейской литературы. Все программы связаны с созданием более благоприятных условий для общественного функционирования инф существующей на разных носителях. Программы направлены на оптимизацию работы библиотек. На совершенствование законодательства применительно к возникшему инф.обществу. Вопросы авторского права, проблема копирования электронных версий.
Вопросы для экзамена:
1)история социологии и психологии чтения 19-21 века в России
2)История СиП чтения в западных странах
3)История чтения в России (см.пособие Мироновой)
4)Роль коммуникации в развитии общества
5)информация и информационная деятельность
6)Потребности общества и индивида удовлетворяемые с помощью массовых коммуникаций
7)виды инф передаваемой в обществе, содержательная классификация инф по Ю. Левади
8)Виды коммуникации
9)виды коммуникации с точки зрения того сколько человек общается, массовая коммуникация, особенности массовой аудитории
10)Система средств массовой коммуникации, социальные и психологические функции коммуникации в обществе
11)Структура коммуникации
12)Первичная и функциональная грамотность, медиаграмотность, ИКТ грамотность, способы развития навыков чтения, техника быстрого чтения
13)Деятельность различных стран и организаций по поощрению чтения, программа информация для всех и рекомендации совета Европы
14)методы социологических исследований, анкетирование, опрос, интервью
15)методы социологических исследований наблюдение, эксперимент, анализ документов, контент-анализ, тестирование сформированности навыков чтения
16)программа поощрения чтения в России
17)факторы, влияющие на объективность результатов социологических исследований, логическая структура вопросника, правила формулировки вопросов в анкетах, приемы повышения объективности результатов опроса
18)воздействующие эффекты текстов СМИ, теория Черепановой, теория перевернутой пирамиды, НЛП, события, медиасобытия, медиатекст.
19)воздействие на читателя микротекста инф.характера, психологическая структура микротекста, информационная структура события, четыре модели описания событий в текстах кратких инф.сообщений
20)Проблема исследования читабельности текста (доступность для понимания), логико-психологическая структура научного микротекста, ошибки, затрудняющие понимание научного микротекста.
21)Чтение и общество (результаты социологических исследований), книга как общественное явление и средство массовой коммуникации
22)процесс понимания текста художественного произведения, текст и подтекст
23)процесс восприятия художественного текста и его особенности, виды эмоциональных переживаний при восприятии произведения
24)вхождение читателя в текст художественного произведения, виды ориентиров
25)понимание идейного содержания художественного произведения, оценка произведения после прочтения, факторы, влияющие на восприятие произведения искусства, психологическая эффективность искусства
26)социально-демографические и социально-психологические характеристики читателя, публика
27)Читательская мода
28)Искусство и общество, книга как выражение и средство распространения культуры, книга как средство социализации
29)Особенности восприятия массовой и элитарной литературы
30)Социально-психологические механизмы писательской деятельности, теория Белянина
31)Роль социально-психологических аспектов деятельности издательства и принятие решений на разных этапах подготовки книги
32)социально-психологические аспекты рекламной деятельности
33)процесс воздействия и восприятия рекламы
34)психология мотивации и поведения покупателя
35)возрастные особенности восприятия художественного произведения
Книга как общественное явление вопрос 21
Книга не может существовать без общества. Соц. Явления, которые влияют на функционирование книги:
1.состояние культуры и степень развития образования общества и личности
2.исторический момент, ситуация в обществе в данный момент времени
3.влияет личность автора, издателя, торговца
4.политическое состояние государства и общества, личность в обществе и государстве
5.степень насыщенности книжного рынка
6.состояние торговли и промышленности, емкость рынка, кол-во типографий, издательств и существование системы книгораспространения
7.техника и состояние книгопечатания, появления новых технологий в печати
8.наличие исторических традиций в обществе, которые связаны с «великими книгами» и «великими читателями»
Книга явление индивидуальное по происхождению и социальное по воздействию. Средство массовой коммуникации, сопутствует развитию любого общества. Как средство массовой коммуникации она служит для передачи культурного наследия, является средством социализации, передает инф об окружающем мире, выполняет коммуникативную функцию, позволяет развлечься, отвлечься (гедонистическая функция), позволяет научиться чему-то, позволяет получить удовольствие от хорошо написанной книги (эстетическая функция). Эти функции и книги и чтения. Аудиторию разделяют по признакам: возраст, уровень образования, пол, профессия, национальность. Дифференциация читательских групп по другим признакам: принадлежность к определенному классу, внушаемость аудитории, наличие/отсутствие физических недостатков у человека, психологическое состояние людей, уровень образования аудитории, место проживание, уровень культуры, политический режим в стране, религиозные убеждения людей, уровень расовых и религиозных предрассудков, уровень доверия аудитории к СМИ, проблема медиаграммотности.
Чтение – сложный вид психической деятельности, процесс восприятия и переработки текста ,результатом которого является его понимание. Чтение – познавательно-коммуникативная деятельность, сущность которой заключается в активном преобразовании и подчинении содержания текста к потребностям социального субъекта. Процесс чтения состоит из 3х этапов: 1а.формирование побуждения к чтению, 1б. знакомство с рекламной оболочкой книги и формирование установки на чтение. 2.Процесс чтения. 3.Оценка прочитанного. На процесс чтения влияют характеристики читателя: социально-демографические, пол, возраст, национальность, соц статус, позиции личности, социально психологические характеристики, мировоззрения, убеждения, потребности, мотивы, интересы, установки, жизненный и читательский опыт, знания, умения, навыки, привычки, особенности восприятия, памяти, мышления, внимания (индивидуальный стиль когнитивной деятельности). Эмоции – средство управления мышлением, для эффективной когнитивной деятельности необходимо подавлять сильные эмоции. Психологические особенности личности, темперамент, характер состояние здоровья, самочувствие читателя, количество времени для чтения.
Особенности автора, влияющие на восприятие текста: соц.статус автора, демографические данные, мировоззрение, убеждения, знание материала и умение его излагать, содержание, заложенное в тексте, полиграфические, лингвистические показатели текста.