Тема 8: «Виды воспитания»

Содержание данной темы рассматривается как индивидуальный отчет студентов по следующим темам реферативных работ:

1. Воспитательная функция религии.

2. Сущность, содержание и методы православной педагогики.

3. Виды воспитания (по выбору): умственное, физическое, трудовое, гражданское, экономическое, экологическое, правовое, нравственное, эстетическое.

Кроме этого, преподавателем осуществляется промежуточный контроль выполнения практических заданий с 1 по 6.

Тема 9: «Методика проектирования воспитательных мероприятий»

Под педагогическим проектированием воспитывающего мероприятия подразумевается всесторонняя разработка его содержательных характеристик, определение цели проведения с учетом социального заказа общества, выбор соответствующих методов, форм и средств, причем цель должна быть диагностична, т.е. такая, в которой описаны действия и отношения воспитанников и педагога. Кроме отдельных мероприятий могут проектироваться отдельные воспитывающие ситуации. Проектирование следует строить с учетом следующих принципов:

• ориентации на развитие – выражается в личностной ориентированности на интересы, потребности и возможности воспитанников;

• саморазвития проектируемого мероприятия – означает его динамичность, открытость, способность к изменению содержания и объема.

Проектирование подразумевает возможность оценки влияния планируемого мероприятия на уровень воспитанности учащихся, на сплоченность коллектива.

При проектировании отбор методов воспитания обусловлен тем, что они не рассматриваются в виде суммарных слагаемых, каждый из выбранных методов реализуется одновременно с реализацией других. При проектировании воспитательных мероприятий методы отбираются как взаимопроникающие, причем количество их не ограничивается.

Форму воспитательного процесса можно определить как доступный внешнему восприятию образ взаимодействия воспитанников с педагогом, сложившийся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении методов воспитания. Педагогический поиск формы воспитательного мероприятия сопряжен с рядом условий:

• форма должна быть изменчивой, но это не резкая замена одной известной формы на другую, а включение каждый раз новых деталей и элементов новизны с тем, чтобы форма постепенно исчерпала себя и незаметно была вытеснена чем-то принципиально иным;

• форма не может быть воспроизведена в целом виде, она всякий раз должна заново разрабатываться для конкретных обстоятельств, отправной точкой данной разработки должна быть содержательная идея, вариативность формы рождается как следствие анализа в применимости ее к реальности;

• форма должна быть ориентирована на разные каналы восприятия, чтобы повышать внутреннюю активность воспитанников. Отбор форм воспитания при проектировании мероприятий идет на основе системности и многоуровневости.

Средством называется все то, что используется в процессе движения к цели. Роль средства воспитания может выполнять любой объект окружающей действительности, явления, события, эпизоды, деятельность и прочее, т.е. многомерный и многообразный мир, включенный в систему организуемой жизнедеятельности воспитанников. При отборе средств воспитания педагог должен руководствоваться ключевыми функциями:

• наглядности, обеспечивающей опору в представлении того явления, о котором идет речь;

• инициирования, возбуждения духовной активности, мыслительной деятельности, обеспечивающей осмысление какой-либо проблемы, того или иного явления, значимости предмета для человека;

• инструментальности, обеспечивающей приобретение умений и качеств, необходимых современному человеку.

При проектировании педагогическая проблема заключается не в отсутствии или скудности средств, а в их адекватности воспитательной задаче. Педагог из всего многообразия жизни избирает то, что является самым сильным по реализации воспитательной функции в той или иной педагогической ситуации.

Выбор способов действия воспитателем осуществляется с учетом характера поставленной цели. Способы действия не создаются воспитателем произвольно, а выбираются из множества уже имеющихся способов. Таким образом, методика проектирования воспитательного мероприятия может быть представлена в следующем виде:

1. Обоснование актуальности темы: отвечает ли тема целям и задачам воспитания в современном обществе, возрастным особенностям и конкретным задачам данного коллектива учащихся.

2. Составление плана мероприятия с учетом логичности, четкости и последовательности организации взаимодействий его участников, с анализом соответствия содержанию формы его проведения, методов и средств.

3. Отбор содержания: рассматривается его воспитательное и познавательное значение, доступность, эмоциональность, конкретность.

4. Обеспечение качества подготовки:

• выбор методики проведения мероприятия – традиционно, коллективное творческое дело, игра;

• выделение наиболее существенных недостатков и положительных сторон по содержанию, методам проведения, по включенности детей, по планируемым воспитательным результатам;

• активизацию интереса учащихся к мероприятию через использование средств наглядности, обоснованности в их применении;

• анализ наличия структурных компонентов планируемой деятельности, таких как эмоционального, информационного, исследовательского, обучающего, развивающего, коммуникативного, конструктивного, мобилизационного, организационного, пропагандистского, самосовершенствующего;

• подбор средств обеспечения обратной связи при взаимодействии.