4.Псих. Особенности и развитие эмоц. Сферы мл. Шк.Ков

Эмоц.ное развитие ребёнка происходит постепенно, а первую очередь — в процессе общения, а также в различных видах д-сти – игре,учении, труде. В мл. школьном возрасте наиболее значительные изменений эмоц-ной сферы происходит в уч.деят-сти – ведущем виде деят-сти этом возрасте. В процессе обучения изм-ся содержание чувств мл. шк.ка и идет их дальнейшее развитие в плане все большей осознанноти,сдержанности, устойчивости. Возможности осознания мл. шк-ком своих чувств и понима­ния чужих чувств ограничены. Несовершенство в восприятии и понимании чувств влечет за собой чисто внешнее подражание взрослым в экспрессии. Так, а большин­стве случаев доброжелательный или недоброжелательный стиль общения родителей и педагога с окружающими передается ребенку. Для мл. шк.ков Х-тер­на импульсивность, однако к подростковому возрасту они все в большей степени приучаются произвольно контролировать выражение своих эмоц.ных пережи­ваний. Например, стараются сдержать слезы, не показать, что испытывают страх, скрыть удовольствие от похвалы учителя.

Возрастная норма эмоц.ной жизни ребенка мл. шк.возраста — жизнерадостное, бодрое, веселое настроение. У детей настроение меняется значи­тельно быстрее, чем у взрослых.

Сложности в работе с мл. шк.ками вызывает их эмоц.ная неустойчивость, неуравновешенность Условно принято выделять 4 наиб. вы­раженные группы «трудных» детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере:Агрессивные дети. Очень важно не просто заметить проявления агрессивности у ребенка, а суметь выявить истинные причины такого поведения, и уже на их основе построить программу по преодолению данного нарушения. Эмоционально расторможенные дети — реагируют на все слишком бурно: если они выражают восторг, то в результате своего экспрессивного поведения заводят весь класс, если страдают, их плач будет слишком громким и вызывающим. Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие дети - постесняются громко и явно выражать свои эмоции, будут тихо переживать свои проблемы, боясь обратить на себя внимание. Дети с проявлением школьной тревожности. К этой категории часто относятся хорошо успевающие дети. Боязнь получить плохую оценку, не выполнить даже достаточно второстепенные школьные за­дания может вызвать у таких детей серьезные невротические реакции.

Общим для всех выделенных групп является то, что неадекватные аффективные реакции явл. защитой, носят компенсаторный Х-тер.

Для развития эмоц. сферы мл. шк.ков, повышения их соц.ной компетенции используют психогимнастические занятия. ПСИХОГИМНАСТИКА — это курс спец.ных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка. Основные средства психогимнастики — выразительные движения (мимика, жесты, пантомимика). Вспомогательные средства — музыка, рисование, работа с пиктограммами (условное графическое изображение основных эмоций).

15. Люди по-разному относятся к окр.миру — другим людям, природе, труду, самим себе. Различные отношения выражаются в поведении, поступках ч.ка. Св.ва личности, выражающие отношение ч.ка к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое, кт называют Х-тером. Слово «Х-тер» в переводе с греческого означает «черта», «печать», «признак». Х ч.ка накладывает опр.ный отпечаток на его поведение, на взаимоот­ношения с другими людьми, является опр.ным признаком его личности.

Х-ТЕР ( Х-тер)— индивид.ное сочетание сущ.ных св.в личности, выражающих отношение ч.ка к действительности и проявл.хся в его поведении и деят.сти. Х-тер представляет собой неповторимое сочетание психологич. качеств, индивид.ных особенностей личности. Между поведением ч.ка и его Х-тером существует теснейшая связь. Выражается это в том, что именно в поведении проявл.ся особенности Х-тера ч.ка. Ч.ек всегда так или иначе ведет себя — совершает опр.ные действия, поступки по отношению к окр. миру и прежде всего по отношению к людям. В поведении проявл.ся особенности нашего Х-тера и темперамента, наши потребности, вкусы, привычки, желания, степень уверенности или неуверенности в себе. Проявление Х-тера связано с наиболее типичными, повторяющимися реакциями ч.ка на то или иное собы­тие, ситуацию.Слова, движения, д.вия, отдельные поступки и поведение в целом позволяют понять Х-тер ч.ка, они как бы высвечивают его внутреннее, скрытое от по­сторонних глаз содержание. Но, с другой стороны, каждое свойство Х-тера приво­дит в опр.ных условиях к совершению тех или иных поступков, накладывает печать на все действия, мысли и чувства ч.ка. Народная мудрость гласит: «Ка­ков Х-тер, таковы и поступки». Самым важным мерилом, показателем Х-тера являются поступки и поведение ч.ка. Ч.к может говорить о себе всякое, однако поступки показывают, что он есть на самом деле «Человек отражается в сво­их поступках», — писал Ф. Шиллер, а Г. Гегель утверждал, что «человек есть не что иное, как ряд его поступков». Особенно отчетливо подлинная сущность Х-тера проявл. в трудных и критических ситуациях. Поведение ч.ка рассматривается, оценивается прежде всего с т. з. его взаимоотношений с другими людьми и обществом в целом При этом оценивает­ся не только сам поступок, но и мотив, побудивший его поступить так, а не иначе Каждый, кто хочет понять ч.ка, начинает с поиска причин его действий, поступ­ков, отношений. Важно проникнуть в мотивы, кт руко­водствуются люди, избирая тот или иной способ поведения, иными словами, узнать, ради чего предпринимаются усилия. Только зная мотив, внутреннее побуждение, мы можем правильно судить о действиях того или иного ч.ка, ибо особенности поведения всегда вытекают из подлинных отношений ч.ка к действительности и, прежде всего, к людям, обществу, самому себе. Знание основных свойств Х-тера ч.ка с опр.ной вероятностью по­зволяет предвидеть его поведение.

Т.о., Х-тер — важнейшее инд.но-психологическое св.во ч.ка, кт определяет особенности отношения ч.ка к окр.миру. Во многом от Х-тера зависит качество всей жизни. Неслучайно китайская пого­ворка гласит: «Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — по­жнешь Х-тер, посеешь Х-тер — пожнешь судьбу».

Структура Х-тера Отдельные св.ва Х-тера зависят друг от друга, связаны друг с другом и образуют целостную организацию, кт называют структурой Х-тера - совокупность сущ.ных черт, обеспеч.щих отн.ную устойчивость отношений и поведения ч.ка. Структуру Х-тера определяют его черты. ЧЕРТЫ Х-ТЕРА — психические особенности личности, определяющие ее типичное поведение в одних и тех же ситуациях. Под чертой Х-тера понимают те или иные особенности личности ч.ка, кт систематически проявляются в различных видах его д.сти и по кт можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Сущ. разные подходы к выделению черт Х-тера. В отеч.ной науке особую популярность получили два подхода: в соответствии с одним — черты Х-тера рассматриваются в связи с психическими процессами (выделяют интеллектуальные, волевые и эмоц.ные черты Х-тера); в соответствии с другим — черты Х-тера выделяются в зависимости от особенностей направленности лично­сти, кт проявляется в разных системах отношений: «человек — другие люди», «человек — окружающий мир», «человек — деятельность», «человек — Я».

Интел.ные черты Х-тера - сло­жившиеся качества ума. Эмоц.ные черты Х-тера связаны с показателем возбудимости, страстным или холодно-рассудочным отношением к явлениям действительности. Они позволяют понять, что человек любит и что ненавидит, к чему равнодушен, определить, какое у него преобладает настроение, и т. д. Волевые черты Х-тера определяют умение и готовность ч.ка сознательно регулировать свою д.ность, связанную с преодолением трудностей, и направлять поведение в соответствии с определенны ми принципами и задачами. В волевой стороне Х-тера различают черты активности или энергии (решительность, смелость, инициативность и им противоположные — нерешительность, трусость, безынициативность или инертность); черты организованности (выдержка или сдержанность, целеустремленность, самоконтроль, уверенность в себе); черты стойкости Х-тера (выносливость, терпеливость, настойчивость, мужество, упрямство как нецеленаправленная настойчивость).

Системы взаимосвязанных психических свойств называются симптомокомплексами. Взаимосвязаны друг с другом такие свойства Х-тера, кт обусловлены одним и тем же отношением личности к опр.ной стороне действительности.

В системе отношений личности выделяют 4 группы черт Х-тера, образующие симптомокомплексы: 1) черты, характ-щие

отношение ч.ка к другим людям, группе, обществу (общительность, чуткость и отзывчивость, уважение к другим людям, коллективизм и противоположные им черты — замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям, индивидуализм); 2) черты, показывающие отношение человека к деятельности, к своему делу (трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственное отношение к делу, инициативность, настойчивость и противоположные им черты — лень, недобросовестность, безответственное отношение к делу, пассивность) 3) черты, показывающие, как ч.век отн.ся к самому себе (чувство собственного достоинства, самокритичность,наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм как склонность рассматривать в центре событий себя и свои переживания, эгоизм — склонность заботиться преимущественно о своем личном благе); 4) черты, Х-теризующие отношение ч.ка к материальной действительности (природе и предметному миру). Структура Х-тера определяется не только взаимосвязью отдельных свойств, но и такими св.вами, кт присущи Х-теру как целому. К числу таких структурных свойств относятся: степень глубины, цельность, степень устойчивости или изменчивости, активность и сила Х-тера.

Степень глубины как качество структуры Х-тера отражает связь черт Х-тера со стержневыми отношениями личности. Цельность Х-тера означает его внутреннее единство, отсутствие в Х-тере противоречивых черт, соответствие между направленностью и деятельностью, сознанием и поступками ч.ка. Противоречивость в Х-тере часто зависит от различия систем отношений, с кт ч.век имеет дело. Степень устойчивости или изменчивости Х-тера позволяет судить о его определенности. Активность Х-тера проявляется как постоянная потребность человека быть в деятельном состоянии. Сила Х-тера выражается в том, с какой энергией человек преследует постав ленные перед собой цели, в последовательности действий и упорстве, в сознатель ном отстаивании взглядов и принятых решений.