- •Глава 1. Саморазрушающиеся информационные структуры 13
- •Глава 2. Самовозрождающиеся информационные структуры 27
- •Глава 3. Алгоритмы самозарождения знания (опыт построения практической системы) 30
- •Вопрос 1. Можно ли для каждой информационной самообучающейся системы предложить такую стратегию обучения («жизни»), которая переведет абсолютно невидимый для нее факт в разряд тривиальных?
- •Самозарождающиеся и разрушающиеся структуры
- •Г.Л.Олди
- •Глава 1. Саморазрушающиеся информационные структуры
- •Н.Ф. Федоров
- •1.1. Исчисление высказываний и гибель формул
- •А.С.Пушкии
- •1.2. Обучение через уничтожение (саморазрушающиеся нейросети)
- •Ф.Ницше
- •1.3. Жизнь как плата за обучение
- •Глава 2. Самовозрождающиеся информационные структуры
- •2.1. Обучение через рождение (самозарождающиеся нейросети)
- •2.2. Жизнь как неизбежность
- •Глава 3. Алгоритмы самозарождения знания (опыт построения практической системы)
- •3.1. Жизненная сила элемента
- •3.2. Человечество как ср-сеть
- •3.3. Проблема останова для человека
- •3.4. Пример познания через рождение и гибель
- •3.5. Обучение без учителя
- •Глава 4. Эвм, ср-сети и эмоции как
- •Глава 5. Возможности самозарождающихся и разрушающихся структур
- •Информационное оружие и проблема алгоритмической неразрешимости перспективности для информационных самообучающихся систем
- •Глава 6(1). «Информационная война» в материалах прессы
- •Глава 7(2). Информационная война как целенаправленное информационное воздействие информационных систем
- •Глава 8(3). Проблема выигрыша информационной войны в человеческом обществе
- •Глава 9(4). Обучение как процесс информационного воздействия (толкование теорем о возможностях р-,ср-сетей )
- •Глава 10(5). Приемы информационного воздействия
- •Глава 11(6). Проблема начала информационной войны
- •Глава 12(7). Типовая стратегия информационной войны
- •Глава 13(8). Последствия информационной войны
- •Глава 14(9). Источники цели или кто дергает за веревочку.
- •Самоуничтожение как неотъемлемое свойство самообучаемой системы
- •Глава 15(1). Проблема бессмертья информационных систем
- •Программирование осуществляют входные данные.
- •Глава 16(2). Распространение информационных волн в социальном пространстве
- •Глава 17(3). Психические программы самоуничтожения
- •Глава 18(4). Самоуничтожение в мире программного обеспечения
- •Глава 19(5). Самоуничтожение цивилизаций
- •Проблема невидимости
- •Глава 20(1). Информационные угрозы
- •20(1 ).1. Явные угрозы
- •20(1).2. Защита от явных угроз
- •Глава 21(2). Понятие скрытой угрозы
- •Глава 22 (3). Уровень суггестивных шумов
- •Глава 23 (4). Генерация скрытых программ
- •Глава 24 (5). Моделирование процесса целеобразования
- •24 (5).1. Пространство целей как множество знаний суггестивной угрозы
- •24 (5).2. Проблема невидимости
- •Часть 1. Можно ли для каждой информационной самообучающейся системы предложить такую стратегию обучения («жизни»), которая переведет абсолютно невидимый факт в разряд тривиальных?
- •Суггестия и безопасность
- •Глава 25. Признаки информационного поражения 138
- •Глава 26. Защита от скрытых угроз 141
- •Глава 27. Суггестия и безопасность 158
- •Глава 28. Хроника одной информационной войны 169
- •Глава 25 (1). Признаки информационного поражения
- •Глава 26 (2). Защита от скрытых угроз
- •26 (2).1. Понятие информационной мишени
- •26(2).2. Логика вопросов и защита от них
- •26 (2).3. Выявление скрытых образований
- •26 (2).5. Защита информации в защищенной системе
- •Глава 27 (3). Суггестия и безопасность
- •27 (3).1. Управление суггестивным шумом
- •27.2 «Структура магии» и проблема останова
- •27 (3).3. Убийство целей как задача системы безопасности
- •Глава 28 (4). Хроника одной информационной войны
- •Проектирование знания
- •Глава 29 (1). Прогнозирование поведения информационных систем
- •Глава 30(2). Текущее знание как структура процесса
- •Глава 31 (3). Мир подобных структур
- •Глава 32 (4). Преобразование структур
- •Глава 33 (5). Хаос в принятии решения
- •Глава 34 (6). Устойчивость знания
- •Глава 35 (7). Проблема проектирования устойчивых информационных систем
- •35 (7).1. Эволюция знания
- •35 (7).2. Возможности системы через возможности по преобразованию ее структуры
- •35 (7).3. Постановка задачи на проектирование структуры информационной системы
- •Глава 36 (8). О том, что осталось за кадром или по чуть-чуть обо всем
- •Часть 1. Можно ли для каждой информационной самообучающейся системы предложить такую стратегию обучения («жизни»), которая переведет абсолютно невидимый факт в разряд тривиальных.
Глава 2. Самовозрождающиеся информационные структуры
Для сознательной сущности оставить
тело— это блаженство. Жертвой прежде всего било — оставить Отца и стать Сыном.
Рам Дасс.
2.1. Обучение через рождение (самозарождающиеся нейросети)
Желающего идти Судьба ведет, не желающего - тащит.
Клеанф из Ассос
Если "разность потенциалов" способна уничтожать отдельные элементы системы, то почему она не может их создавать?
Сточки зрения выполняемого алгоритма создание от разрушения отличаются только знаком. В первом случае, мы стираем единичку и пишем нуль, а во втором — стираем 0 и пишем 1. Сказанное означает, что не только гибель способствует усвоению чего-то нового, но и рождение обязано это делать. При этом не только Македонские, Наполеоны и Суворовы рождаются в нужном месте и в нужное время, но и рождение абсолютно каждого человека объясняется точно такой же схемой— заданным вопросом и требуемым ответом. Увеличивается разность потенциалов вокруг конкретной точки пространства в конкретное время и рождение становится неизбежным. Здесь под разностью потенциалов понимается абсолютное значение разности между заданным вопросом (количественный эквивалент) и требуемым ответом.
При этом нас не должен смущать факт генерации элемента на пустом месте. Современная квантовая физика уже не видит в этом ничего криминального. Более того, психоанализ, в такой его форме, как микропсихоанализ (С.Фанти. "Микропсихоанализ"), уже постулирует в качестве своих основ определяющую и направляющую роль пустоты:
"Определенное состояние материи соответствует определенной энергетической организации пустоты", "Пустота служит опорой попыткам", "Пустота есть источник жизни", "Жизнь вообще берет начало и возвращается туда, откуда началась, в разворачивающейся пустоте", "атом почти на все 100% объема состоит из пустоты, а мы состоим из атомов " и т.п..
Более того, для решения простейших вариантов этой задачи нам может оказаться достаточным знания всего лишь линейного программирования. Что есть новое знание — как не рождение дополнительного ограничения при работе с целевой функцией?
Представьте, что ничего не знающей об окружающем мире информационной самообучающейся системе дозволены все те действия, которые она способна совершить. Чем закончится для нее подобная свобода? Безусловно, неизбежной гибелью. Вполне допустимо, что именно по этой причине человеческий ребенок, родившись, способен только кричать, но не перемещаться в пространстве. Способность самостоятельно перемещения в пространстве приходит только вместе с определенным пониманием окружающего мира. А в чем заключается для него понимание";
В первую очередь, наверное, в перечне тех действий, которые ему ни в коем случае нельзя совершать: совать пальцы в розетку; играть со спичками и т.п.
Сказанное касается не только детей. Для взрослых особей запретов существует не меньше.
Ограничения в поступках существуют и для государств, они закреплены в международных пактах.
Ограничения в мире программного обеспечения касаются как разработки, так и эксплуатации продуктов.
Не существует информационных самообучающихся систем, которые бы не искали сами для себя ограничений, ибо найденные опытным путем запреты в значительной степени способствуют продению жизни системы.