23. Подготовка научных кадров проблемы и перспективы

Среди наиболее актуальных проблем, получивших отражение в научных публикациях и существующих объективно в системе подготовки кадров высшей квалификации, можно выделить:

• рассогласованность субъектов исследовательской деятельности в определении тематики исследований и разрозненность в научных поисках;

• ограниченность исследовательского пространства аспирантов, что проявляется в решении исследовательских задач за счет имеющихся ресурсов;

• «недоведение» результатов исследования до профессионального научного сообщества.

При этом помимо объективных проблем, существующих в системе подготовки кадров высшей квалификации, существуют и субъективные проблемы, важные для самих аспирантов. В данном случае под проблемами аспирантов мы стоит понимать субъективное состояние напряженности, неудовлетворенности, вызванное объективными препятствиями, возникающими у аспиранта в процессе работы над диссертационным исследованием.

Данные опроса аспирантов позволяют условно выделить четыре группы субъективных проблем, с которыми сталкиваются аспиранты в процессе работы над диссертационным исследованием:

1. Осуществление научной коммуникации (потребность в осуществлении обмена опытом с коллегами-аспирантами, с зарубежными исследователями);

2. Расширение теоретической и эмпирической базы исследования (потребность в знакомстве с широким кругом литературных источников по исследуемой проблеме и потребность в проведении эксперимента в разных городах, учреждениях, странах);

3. Апробация результатов исследования (необходимость и потребность в донесении своих научных результатов до научного сообщества);

4. Расширение образовательной компоненты подготовки аспирантов, направленной на усиление их теоретико-методологической подготовки.

Очевидно, выделенные объективные и субъективные проблемы не противоречат, а скорее дополняют друг друга, что свидетельствуют о важности и актуальности их рассмотрения.

Согласно данным Росстата, средний возраст кандидатов наук в нашей стране сегодня составляет чуть более пятидесяти трех лет, а докторов наук – почти семьдесят лет. Около 60 процентов профессоров в составе кафедр государственных и муниципальных вузов старше шестидесяти лет, более половины доцентов – старше пятидесяти.

Существует 3 основных задачи, которые нужно решить, чтобы молодежь пошла в науку:

1. Оплата труда

2. Наличие современного оборудования

3. Социальные условия

На данный момент производится большая работа по предоставлению условий, при которых научный рост молодого специалиста сопровождается повышением его педагогической квалификации.

Каждый университет разрабатывает свою перспективную систему подготовки научных кадров. Создаются научные центры, на базе которых проводятся все мероприятия по поддержке научной молодежи (от школьников и студентов до докторов наук). Функционируют системы целевой поддержки молодых ученых (3 уровня поддержки (федеральный, отраслевой и вузовский)).

Так же стоит отметить, что в последнее время в нашей стране наблюдаются явные признаки активизации инновационной деятельности в научно-технической сфере. Возникают элементы инновационной инфраструктуры, в том числе достаточно разветвленная сеть инновационно-технологических центров, технопарков, инкубаторов наукоемких технологий. Разрабатываются научно- методические основы образовательных программ в области инновационного менеджмента для аспирантов и молодых ученых, специализирующихся в области точных, естественных и технических наук. Эти программы нацелены в первую очередь на формирование инновационного стиля мышления и обеспечения «Всеобщей инновационной грамотности» молодых людей, активно занимающихся исследованиями и разработками.

Существует федеральная целевая программа поддержки «Интеграция», в ней запланировано много мероприятий по поддержке молодежи.

Предпринимаются усилия сделать межведомственную программу с Академией наук с целью увеличить финансирование в части сотрудничества: молодые ученые получают возможность обучаться в центрах Академии наук, а ученые Академии наук – преподавать в Вузах.

В настоящее время Правительство РФ увеличило финансирование федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009—2013 годы более чем на 10 миллиардов рублей.

Организованны Институты переподготовки и повышения квалификации преподавателей, что способствует подготовке большого числа докторов наук.