- •3 Вопрос. Основные функции науки
- •5. Проблема начала науки
- •6. Основные особенности древневосточной преднауки
- •10. Социально-исторические условия развития науки в Новое Время
- •11. Основные представители науки нового времени
- •12. Наука как социальный институт
- •13.Характерные черты классической науки
- •14. Особенности неклассической науки.
- •15. Общая характеристика постнеклассической науки
- •Основные характеристики постнеклассической науки:
- •16. Уровни научного познания, формы научного знания
- •17. Типология научных революций
- •19. Современные этические проблемы науки
- •В лабораториях сегодня очень мало научной молодежи. Растет опасность угасания научных школ и перехода обучения (в широком смысле слова, включающем и научное становление молодежи) на эпигонские рельсы.
- •20. Сциентизм и антисциентизм
- •21. Роль науки в преодолении глобальных проблем
- •Векторы глобализации:
- •Выделяют 3 вида проблем:
- •Виды глобальных проблем.
- •21. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов
- •23. Подготовка научных кадров проблемы и перспективы
- •22. Развитие институциональных форм научной деятельности (от античности до наших дней)
- •24 Вопрос. Связь науки и экономики
- •26. Характерные черты научной профессии. Понятие и структура массива научной публикации.
26. Характерные черты научной профессии. Понятие и структура массива научной публикации.
НАУЧНАЯ ПУБЛИКАЦИЯ — основная форма представления результатов исследования и их передачи на экспертизу научному сообществу для соотнесения с наличным массивом научного знания (критики, оценки, интерпретации и т.п.).
Структура массива публикации.
Массив публикаций научной дисциплины организован как последовательность эшелонов, каждый из которых объединяет публикации одного жанра, а их последовательность отражает временной интервал, отделяющий соответствующий эшелон от переднего края исследований. Эшелонированная последовательность будет выглядеть следующим образом:
Статья (журнальные статьи и публикации докладов научных собраний) -1,5-2 года
Обзор (подтверждающие сообщения, обзоры периодики и обзоры научных собраний, проводимых дисциплинарной ассоциацией за какой-либо период времени) 3-4 года
Монография (тематические сборники, монографические статьи, индивидуальные и коллективные монографии) 5-7 лет
Учебники (учебники, учебные пособия, хрестоматии, научно-популярные изложения содержания дисциплины и т.д) 8-10 лет
Фрагмент знания, опубликованный в каждом жанре, сохраняет свою актуальность лишь некоторое строго определенное время. Срок жизни, однако, продлевается для тех фрагментов знания, которые после отбора переходят в публикацию следующего жанра: из статьи в обзор, из обзора в монографию и т.д.
Характерные черты научной профессии. (четких черт научной профессии нету в интернете!!!!)
До недавнего времени наука была свободной деятельностью отдельных ученых. Она не была профессией и никак специально не финансировалась. Как правило, ученые обеспечивали свою жизнь за счет оплаты их преподавательской работы в университетах. Однако сегодня ученый - это особая профессия. В XX веке появилось понятие "научный работник". Сейчас в мире около 5 млн. людей профессионально занимаются наукой.
Воспроизводство научной профессии как социальный институт. Научная профессия никогда не могла конкурировать с другими специальностями ни по уровню своего материального вознаграждения, ни по престижу. Преимущество ученого - профессионала является возможность заниматься своим любимым делом.
Для выбора научной профессии молодежь должна уже в процессе подготовки представлять свои перспективы на этом поприще. В XIX веке выпускник вуза уже в общем случае имел достаточные представления о научной профессии, чтобы сделать ее осознанный выбор. В прошлом веке с характерными особенностями научной профессии новичок знакомился в процессе обучения и участия в исследованиях, будучи аспирантом. В конце 20 века ситуация существенно изменилась. Внешне новые проблемы выглядели как старение научных кадров и пресловутая «утечка мозгов».
Анализ показал, что во - первых обе проблемы тесно связаны между собой и во – вторых, чисто финансовые вливания или увеличения выпуска аспирантов оказываются малоэффективными.
Можно сказать, что в структуре кадрового потенциала стран-доноров непропорционально растет удельный вес двух категорий ученных: тех, кто учит(старшего возраста), и тех кто учится ( 25-28 лет). А теряются, прежде всего кадры наиболее продуктивного возраста (28-43 года).