6. Психолого-педагогическая характеристика учащегося

ФИО: Кузьминых Сергей Александрович

Возраст: 19 лет

Место обучения: ГБОУ СПО «Алапаевский профессионально-педагогический колледж»

Профессия: Техник-программист, оператор ЭВМ

Специальность: Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

Состояние здоровья: Отличное

Состав семьи: Отец 45 лет, Мать 41 год

Социальное положение семьи: среднее

Жилищные и материальные условия: приемлемые

Взаимоотношения в семье: Отношения в семье построены на взаимном уважении и доброжелательности.

Интересы учащегося вне учебного заведения: Интернет, волейбол, бокс.

Социальные контакты: Юноша не отличается особой общительностью, немного замкнут, стеснителен, но, в то же время старается как можно меньше проявлять данные черты своего характера, охотно идет на контакт. (беседа, наблюдение)

Ценностные ориентации: духовное удовлетворение, материальное благополучие, достижения, саморазвитие, профессиональная жизнь, увлечения.

Профессиональная направленность: Профессию выбрал по собственному желанию, так как имеется интерес к вычислительной технике и программированию. Родители одобрили выбор данной профессии, так как уверены что данная профессия востребована на рынке труда и является достаточно прибыльной и интересной.(беседа)

Отношение к учебе: Особого интереса учеба у Сергея не вызывает. Сергей старается выполнять программные требования лишь потому, что в скором будущем необходимо будет сдавать экзамены. Молодого человека привлекает самостоятельная работа, возможность заниматься самообразованием.

Свойства внимания: проведенная методика по определению объема внимания (см. приложение), показала, что Сергею необходимо заняться тренировкой внимания; (тестирование)

Особенности мышления: Юноша проявляет средний уровень развития общих интеллектуальных способностей. Преобладает образное мышление, однако уровень понятийного тоже очень высок. Что касается развития таких познавательных психических процессов как внимание, память, восприятие, воображение то нужно отметить следующее. Кратковременная память у студента развита достаточно хорошо, однако долговременная имеет средний уровень с тенденцией к занижению. Объем памяти средний. Внимание юноши устойчиво, однако преобладает непроизвольная форма. То же касается и памяти, преобладает непроизвольная форма. Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости пространственного положения, их соотношения друг с другом. (тестирование)

Темперамент: По данным диагностического исследования юношу можно отнести к холерическому типу темперамента. Учащемуся характерен сильный тип нервной системы, неуравновешенность нервных процессов (преобладание процессов возбуждения). Сергей экстровертирован, имеет низкую скорость образования условных реакций, для неё характерно активное устранение рассогласований между субъектом и средой. Ригидность имеет средний показатель. Эмоциональная устойчивость средняя (пограничное значение между средним и низким уровнем). Нормальный уровень эмпатийности (восприятия и понимания партнера по общению через эмоциональное чувствование, эмоциональный отклик на него). (тестирование)

Характер: Наблюдение за студентом, использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать её как спокойного, немного замкнутого подростка. Для юноши характерны такие черты как требовательность внимания к своей персоне, стремление к удовлетворению своих потребностей любым способом, стремление к самоутверждению. Преодоление трудностей вызывает у Сергея негативные переживания, и он использует метод ухода.

Особенности поведения в конфликтных ситуациях: по результатам тестирования выявлено, что студент является достаточно конфликтной личностью; настойчиво отстаиваете свое мнение, невзирая на то, как это повлияет на межличностные и коллективные отношения. (тестирование, наблюдение)

Уровень тревожности: высокий;

Уровень агрессивности: низкий;

Коммуникативные и организаторские способности: средние;

Характер взаимоотношений с окружающими: Сергей предъявляет достаточно высокие требования в общении, в окружающих больше всего ценит способность помочь в любую минут. Помимо школьных друзей у Сергея обширный круг общения вне школы. Как правило, это ребята старше на 2-3 года. По словам Сергея, ему интереснее общение с ними, поскольку сам себя он тогда начинает ощущать более страшим, более солидным и значимым. Подростку импонирует внимание старших товарищей. Общение со страшим ребятами вне школы, имеет как позитивные, так и негативные моменты. К первым можно отнести развитие самостоятельности ребенка. Ко вторым – иногда слепое подражание в общении (употребление нецензурных слов, выражений), в поведении (манера носить одежду, курение, несерьезное отношение к данным ему поручениям).

Участие в общественной жизни коллектива: выполняет общественные поручения достаточно качественно, но зачастую без особого желания, в общественной жизни большой активности не проявляет.

Общие выводы и рекомендации по работе с учащимся:

Сильными сторонами Сергея можно назвать честность, аккуратность, высокая требовательность к себе, усидчивость, отрицательными такие черты, как неразвитые самообладание, несосредоточенность, в какой-то степени безответственность. При организации учебной деятельности следует обращать внимание на такие сильные стороны личности Сергея, как усидчивость, аккуратность. Но часто, ей не хватает терпения и достаточного объема внимания для процесса обучения. Сергею стоит потренироваться в увеличении объема внимания, и поработать над самообладанием и ответственностью.

Заключение

В заключение работы следует подвести итоги практики. За время прохождения практики я познакомилась с учебным заведением, его деятельностью, нормативно-правовой базой, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава Колледжа, познакомилась с локальными актами образовательного учреждения. За время практики мне удалось разработать и провести 2 учебных занятия и одно внеклассное мероприятие, дать им анализ.

За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.

В данной работе были достигнуты все поставленные задачи, а именно:

• Получение практических навыков планирование учебно-воспитательной работы в группе учащихся;

• Приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу уроков теоретического обучения;

• Получение начальных навыков проведения уроков по избранному предмету в группе учащихся;

• Изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения.

Список использованной литературы

1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: Учебное пособие.? Казань: Центр инновационных технологий, 2005. 500 с.

2. Воспитательная работа студентов в период непрерывной производственно-педагогической практики: Метод. пособие / Под ред. А.Я. Найн, А.Г. Гостева. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ин-та физ. культуры, 1992. 120 с.

3. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 230 с.

4. Кульневич С.В. Анализ современного урока. [Текст]: Практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ./ С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина – М.: Изд. «Учитель», 2006.

5. Никитина Н.Н., Железнякова О.М. Петухов М.А. Основы профессионально – педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.

6. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 2004. 412 с.

7. Рабочая программа и методические рекомендации по организации и проведению первой педагогической практики (ГОС – 2000). Екатеринбург, 2006. 17 с.