3.Оформление библиографических ссылок на электронные ресурсы.

Рассмотрим отсутствующее на сегодняшний день в отечественном библиографическом аппарате оформление перечня ссылок на электронные источники информации (ресурсы) в этих двух стилях и обсудим их возможное совмещение с отечественными системами (см., например, [Библиографическое, 1984]).

Обе библиографические системы, как известные нам отечественные правила и ГОСТы, состоят из двух элементов — цитирование (ссылка) в тексте и список источников в конце документа. Отличие цитирования в тексте по APA и MLA системам — указание фамилии автора (авторов) или названия документа, организации, года публикации (в MLA отсутствует) и страницы в круглых скобках. Например, (Wilkinson, 1998, р. 36) — APA стиль, (Wilkinson 36) — MLA стиль. В библиографической системе, наиболее часто используемой в отечественных научных текстах, это порядковый номер источника в библиографическом списке в квадратных скобках.

Интересна и оправдана логика правил оформления электронных источников в APA, в случае необходимости ссылки на недоступные в сети данные, как, например, личные электронные письма, сообщения в Usenet Newsgroups или на BBS (обычно не сохраняемые или избирательно сохраняемые), ограничивающая их цитирование только в тексте с указанием даты. Например, (personal communication, October 6, 1997) — несмотря на принцип АРА системы: "не предоставлять данные, которые нельзя проверить" (Markel, 1998, 285).

В АРА стиле для библиографического списка ссылок на электронные источники информации, такие как WWW-сайты, ссылка состоит из имени автора сайта, названия страницы, названия сайта (набирается курсивом), адреса сайта (URL), выделенного знаками , и даты последнего просмотра сайта в круглых скобках, например: Hendl, K.B. Internet resources for nursing students. The Nursing Page. < http://www.carney.edu/nursing/index.htm l > (1997, October 21)

В MLA стиле отличие в оформлении аналогичной ссылки состоит в заключении названия страницы в кавычки, включении даты публикации или последней модификации страницы, последовательности оформления даты просмотра страницы, например: Hendle, Kevin B. "Internet resources for nursing students." The Nursing Page. 1997. < http://www.carney.edu/nursing/index.html > (21 Oct. 1997)

Аналогичные отличия в стилях существуют при оформлении библиографических ссылок для сообщений:

1. электронной почты,

2. списка рассылки или группы телеконференции,

3. синхронной коммуникации (MOO, MUD, IRC),

4. Telnet и

5. FTP сайтов

Для выработки характерного для отечественного библиографического стиля оформления, приведем примеры обоих стилей в вышеперечисленной последовательности ресурсов компьютерных сетей.

APA стиль:

Networth, K.C.< [e-mail] > (1997, May 8). Flat-panel displays [Personal mail].(1997, May 10). — включает автора, его адрес, дату отсылки, тему и дату получения сообщения.

Rajiv, C.V. < rajiv@comdex > (1997, May 25). Portable document formats. < [e-mail] > (1997, June 10) — включает автора, его адрес, дату отсылки, тему, адрес listserv или newsgroup и дату получения сообщения.

Prisley, L.V. (1997, October 5). [Group discussion]. Telnet moo.ku.org/port=9999 (1997, November 19). — включает имя спикера или сайта, дату дискуссии, тип обсуждения, адрес сайта, дату получения информации.

Center for Marine Biology. (1997, December 1). Scary sea creatures. CSU Net. telnet freenet.castleton.ca login as anon, go scc, press 2 (1997, December 21). — включает автора сайта (название организации), дату публикации, название документа, название работы, слово "telnet', полный адрес с незакрытой пунктуацией, руководство для доступа к документу, дату доступа.

Wislow, A.B. (1997, January 10). Interplanetary travel. ftp http://www.nasa.govFlight/Documents/Interp.txt (1997, February 23). — включает имя автора, дату публикации, название документа, аббревиатуру "ftp", адрес FTP сайта, полный путь к документу, дату доступа.

MLA стиль:

Networth, Karen C.< [e-mail] > "Flat-panel Displays." 8 May 1997. Personal mail. (10 May 1997). — включает автора, его адрес, тему, дату отсылки, слова "Personal mail" и дату получения сообщения.

Rajiv, Chris V. < rajiv@comdex >. Portable Document Formats. 25 May 1997. < [e-mail] > (10 June 1997). — включает автора, его адрес, тему, дату отсылки, адрес listserv или newsgroup и дату получения сообщения. Prisley, Lauren. (1997, Oct. 5). "Seminar Discussion on FTP." 5 Oct. 1997. telnet moo.ku.org/port=9999 (19 Nov. 1997). — включает имя спикера или сайта, дату дискуссии, тип обсуждения, адрес сайта, дату получения информации.

Center for Marine Biology. "Scary Sea Creatures." CSU Net. (1 Dec. 1997). telnet freenet.castleton.ca login as anon, go scc, press 2 (21 Dec. 1997). — включает автора сайта, название документа, название работы, дату публикации, слово "telnet', полный адрес с незакрытой пунктуацией, руководство для доступа к документу, дату доступа.

Wislow, Ann B. "Interplanetary Travel." 10 Jan. 1997. ftp http://www .nasa.gov Flight/Docoments/Interp.txt (23 Feb. 1997). — включает имя автора, дату публикации, название документа, аббревиатуру "ftp", адрес FTP сайта, полный путь к документу, дату доступа.

Как видно из приведенных примеров различие в стилях заключается: в кратком (полном) написании имени автора, в последовательности включения даты создания и названия сообщения (документа), в написании названия (в кавычках с правилами оформления заголовка с выделением наиболее значимых слов или без кавычек и без соблюдения данного правила), в последовательности написании даты (американский стиль — March 2, 1999 и европейский стиль — 2 March 1998).

Исходя из особенностей оформления библиографического списка и библиографических ссылок в отечественной научной литературе (4), [Библиографическое, 1984], [Кузин, с.104] и широко используемых описанных выше двух зарубежных стилей, определим возможный вариант оформления ссылок на сетевые ресурсы в отечественной литературе. Рассмотрим общий для перечисленных стилей способ построения библиографических списков по алфавиту фамилий авторов или заглавий (алфавитный способ группировки литературных источников) для электронных сетевых документов.

Общие правила оформления сохраняются — запрет на смешение разных алфавитов, принцип "слово за словом" и т.д., при этом связь библиографических записей с основным текстом устанавливается при помощи фамилии авторов и года издания. Опишем возможный, по мнению автора, вариант библиографического описания рассмотренных выше сетевых ресурсов (за исключением telnet, с которым автор не имеет практики работы и chat, знакомство с которым ограничивалось гостевым режимом).

Web - документ (первый вариант): Смольникова И.А. Рабочий конспект для внедряющих информационные технологии в школе. — Центр "Информика". http://www.informika.ru/text/school/its.html (18 фев. 1999)

В варианте, предложенном Аналитической группой "Эмиссия", двойной слэш подчеркивает периодичность поступления писем на сервер (что также не лишено смысла в данном случае), но, возможно, нет необходимости включения номера статьи, который дублируется в полном адресе документа. Сохранив необходимые, по нашему мнению, элементы, преобразованный вариант (второй вариант) будет выглядеть следующим образом: Смольникова И.А. Информационная среда Минобразования по состоянию на конец 1998 года // Письма в emissia.offline. — СПбАИО. http://www.emissia.spb.su/offline/a626.htm (декабрь 1998).

Используемое в стиле MLA для библиографического описания включение после имени сайта даты публикации или последней модификации документа, логически обосновано, например, для документов с пометкой "Новое", "New", "Updated" с указанием даты, но трудно выполнимо для других электронных документов, где эта дата не задана в явном виде. Поэтому ее включение должно носить рекомендательный характер для современного уровня "сетевой издательской культуры".

Электронная почта: Germann Clark Our projects. Личная переписка. (5 фев. 1999).

Телеконференции (Usenet newsgroups): Розина И.Н. [e-mail] Вопросы для преподавателей, осуществляющих дистанционное обучение с использованием компьютерных телекоммуникаций в России и США.. 7 янв. 1999. — [e-mail] GROUP emissia.offline, ART 629 (18 фев. 1999)

В отличие от рассмотренных для APA и MLA стилей примеров ссылок на статью, помещенную на listserv, в случае с newsserv необходимо указывать команду и название группы новостей (GROUP emissia.offline в нашем случае) и команду и сквозной номер статьи (ART 629 в нашем случае), как предлагается Аналитической группой Эмиссия.

FTP: Shakhtarin, Eugene. Операционная система Linux передовая технология для всех. v.0.4.6, 1996. — ftp http:// www.citforum.ru pub/os/linux1-win.zip (23 Feb. 1997).

Несомненно, что сформулировать правила грамотного оформления библиографических ссылок на электронные информационные ресурсы смогут только специалисты в области информационных технологий. Не претендуя на истину в последней инстанции, автор данной статьи выступает с призывом к специалистам в области библиографических систем и информационных технологий высказать свое мнение как на тему, поднятую в статье, так и по конкретным предложениям оформления библиографических ссылок в отечественной научной литературе.

4.Информационные технологии в управлении системой образования и организации внеучебной деятельности учащихся.

Виды и классификация средств информатизации организационно-управленческой деятельности. Информационные и коммуникационные технологии в школьной библиотеке

Развитие средств ИКТ и все более широкое их внедрение в различные сферы образования создают основу для широкого внедрения компьютерных комплексов автоматизации управления учебными заведениями системы общего среднего образования.

В настоящее время известно несколько программных систем, предназначенных для автоматизации процессов управления учебным заведением общего среднего образования. Большая часть таких систем поддерживает достаточно ограниченный круг функций, связанных с управлением учебным заведением, имеет собственную структуру данных, которая не позволяет обеспечить горизонтальный (от одного учреждения другому) и вертикальный (информация для органов управления образованием на уровне города или района) обмен данными. До сих пор не выработано единых подходов для обеспечения взаимодействия с родителями и общественностью.

В то же время использование средств ИКТ в организации и планировании деятельности учебных заведений системы общего среднего образования позволяет достичь многих преимуществ, в числе которых:

повышение эффективности учебного процесса,

возможность управления с оперативным учетом результатов уже осуществленной деятельности,

принятие более эффективных управленческих решений,

повышение объективности в оценке деятельности учителей и школьников,

более эффективное управление познавательной деятельностью школьников,

возможность принятия обоснованных и целесообразных мер, нацеленных на повышение результативности образования,

оперативный адресный доступ к организационной информации учебного заведения,

экономия материальных и человеческих ресурсов,

высвобождение свободного времени,

сокращение объемов рутинной работы.

До последнего времени накоплен большой практический опыт использования автоматизированных систем управления различными технологическими процессами. В настоящее время системы управления учебным процессом появляются и в образовательных учреждениях.

Изначально средства ИКТ и автоматизированные системы управления в сфере общего среднего образования разрабатывались как базы данных по контингенту школьников, кадрам, учебным планам и другой информации. Средства ИКТ, задействованные в управлении средним образовательным учреждением должны состоять из подсистем:

информационного обеспечения,

технического обеспечения,

математического и программного обеспечения,

методического обеспечения,

организационного обеспечения.

Наличие таких подсистем позволяет сформировать совокупность взаимосвязанных автоматизированных рабочих мест (АРМов) специалистов, работающих в системе общего среднего образования на уровне образовательных учреждений (школ), территориальных отделов и управлений образования.

В процессе информатизации организационно-управленческой деятельности учебных заведений существенную роль должна сыграть информация "управленческого характера", содержание которой должно включать несколько основных структурных составляющих. В их числе нужно выделить:

сведения, отражающие материальные и социальные параметры деятельности школы;

данные о нормах, нормативах, стимулах, регулирующих учебную, социальную, культурную и иную деятельность школы;

информационные материалы и документы, определяющие все сферы деятельности учебного заведения, в частности, законодательные и иные нормативные правовые акты и договорные обязательства, указания вышестоящих органов, данные контрольных актов и т.д.;

сведения о количественном и качественном составе, уровне подготовки и квалификационном росте педагогического коллектива, совокупность всех данных, характеризующих имеющийся кадровый потенциал;

сведения об учебном плане и распределении нагрузки;

информацию о событиях в жизни школы (расписание, разовые мероприятия);

данные об успеваемости школьников;

данные о внешних связях учебного заведения;

сведения об учебно-методическом, техническом и финансовом обеспечении учебного заведения;

сведения о научно-исследовательской, методической и инновационной деятельности учебного заведения.

Разработки, проводимые в государственном масштабе в области информатизации системы образования, позволяют сгруппировать основные виды средств ИКТ, используемых при информатизации организационно-управленческой деятельности учреждений образования. В числе таких средств можно выделить:

"Дошкольное воспитание и обучение" - систему данных о развитии детских дошкольных организаций;

"Школьное образование" - систему данных о дневных общеобразовательных школах и школах-интернатах, внешкольных организациях, детских домах, школах-интернатах для детей-сирот;

"Профессиональное образование" - систему данных об учебно-материальной базе учебных заведений начального профессионального образования и итогах работы, численном составе и движении руководящих и инженерно-педагогических работников;

"Обеспечение кадрами" - систему данных об анализе качественного состава педагогических кадров, о потребностях в педагогических кадрах с высшим и специальным образованием;

"Контроль исполнения документов" - систему анализа документов от вышестоящих организаций, анализ документов от нижестоящих и других организаций, автоматизированный контроль исполнения документов;

"Лицензирование и аттестация" - мониторинг лицензирования учреждений среднего образования и аттестация педагогических кадров;

"Отчетность" - автоматизированную систему для формирования основных показателей системы общего среднего образования, ежегодных отчетов в вышестоящие организации;

"Финансы" - информацию о финансово-хозяйственной деятельности учреждений образования;

"Информатизация" - информацию об обеспечении компьютерной техникой учреждений образования;

"Обеспечение учебниками" - информацию об обеспечении учебниками.

Современное состояние информатизации общего среднего образования в области создания и использования автоматизированных систем управления характеризуется в основном наличием отдельных разрозненных локальных автоматизированных рабочих мест по управлению учебным процессом в отдельных школах.

Средства ИКТ, используемые в управлении образовательным учреждением должны количественно и качественно обрабатывать следующие данные:

списочный состав контингента школьников с данными о ходе их обучения: сведения о результатах обучения каждого школьника по каждому преподаваемому предмету (итоговые и текущие отметки, данные о переводе на следующую ступень), данные по диагностике качества обучения (тестовый контроль знаний, умений, навыков),

данные, которые можно рассматривать как основные параметры процесса обучения: организация учебного процесса (часы, специфика преподавания предметов, численность классов и т.п.), кадровый состав и квалификация педагогов, материальное, дидактическое и методическое обеспечение учебного процесса и т.д.

Использование средств ИКТ в организационно-управленческой деятельности учреждений общего среднего образования может привести к появлению многих преимуществ, а именно:

для администрации школы:

оперативное получение и обобщение информации об учебном процессе для принятия управленческих решений;

ведение алфавитных книг, личных дел сотрудников, учеников, родителей для создания оперативных отчетов;

мониторинг движения учащихся;

создание системы школьного документооборота;

автоматизированное составление отчетности для управления образования;

для завуча, учителей, учеников и родителей:

получение итоговых и текущих отчетов об успеваемости и посещаемости, в т.ч. конструирование собственных отчетов;

доступ к дневнику, в который автоматически выставляются оценки и отмечаются задолженности по предметам;

для учителей-предметников:

ведение классного журнала, календарно-тематических планов, просмотр отчетов;

ведение индивидуальных портфолио учителей и учащихся, а также портфолио проектов, с гибкой настройкой прав доступа;

для всех участников учебно-воспитательного процесса:

формирование единой среды обмена информацией в рамках школы, что улучшает взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками образовательного процесса.

Средства ИКТ, применяемые в управлении образовательным учреждением, должны в совокупности представлять собой систему, основанную на использовании современных методов руководства объектом сферы образования, применении математических моделей и методов в процессе принятия решений и создании необходимой информационной базы на основе средств компьютерной техники и связи, обеспечивающую достижение нового качества в повышении эффективности системы общего среднего образования.

Существенной областью применения современных информационных и коммуникационных технологий в деятельности учреждений общего среднего образования являются школьные и другие библиотеки, используемые учителями и школьниками.

От качества информационного и телекоммуникационного обеспечения библиотечных ресурсов и степени их информационной интеграции с другими сферами деятельности учебного заведения зависит как качество осуществляемого учебного процесса, так и, в конечном итоге, качество выпускаемых специалистов.

Библиотека, входящая в состав любого учебного заведения, всегда представляет собой каталогизированное хранилище информации и знаний и призвана решать следующие основные задачи:

накопление знаний - сбор и обработка информации на различных материальных носителях;

архивирование знаний - долговременное хранение информации;

библиографирование знаний - описание источников информации и обеспечение быстрого и многоаспектного поиска необходимых сведений;

перенос знаний в пространстве - распространение информации;

трансляция знаний во времени - и передача знаний через поколения за счет хранения источников информации.

До последнего времени в основе работы большинства школьных библиотек лежали технологии, базирующиеся на операциях с бумажными носителями: книгами, брошюрами, научной периодикой. В современных условиях новейшие средства ИКТ способны поднять качество работы библиотеки учебного заведения на принципиально более высокий уровень.

Разработка соответствующих информационных ресурсов должна удовлетворять нескольким методологическим принципам, таким как:

принцип комплексности, предполагающий исследование информационного пространства школы в социально-культурном контексте и в рамках различных научных дисциплин: социологии, педагогики, библиотековедения, информатики, культурологии, теории документальных и информационных потоков;

гуманитарный принцип, позволяющий решать проблемы социального партнерства библиотека - общество, библиотека - школа, библиотекарь - читатель;

принцип оптимального соотношения ценностных ориентаций человека и конкретной национальной, культурной и образовательной среды территории, оказывающей важнейшее влияние на развитие интеллектуального потенциала как общества и школы, так и отдельной личности.

Можно выделить два основных технологических этапа, выполнение которых обеспечит информатизацию деятельности библиотеки.

Первый этап, теоретический, подразумевает системный анализ, концептуальное осмысление структуры, направлений развития внешних и внутренних информационных связей библиотеки и конкретного учебного заведения.

Второй этап, технический, заключается в построении информационно-библиотечной системы, обеспечивающей хранение информации, поиск и связь отдельных подсистем в соответствии с выработанными теоретическими положениями.

Очевидно, что развитие библиотечного обеспечения деятельности системы общего среднего образования и, тем более, построение соответствующих средств ИКТ должно происходить с учетом всей специфики образовательного процесса школы.

Средства ИКТ позволяют существенно расширить информационный фонд любой библиотеки. Под электронным информационным фондом библиотеки понимается совокупность текстов на электронных носителях. Это могут быть полнотекстовые базы данных, генерируемые самой библиотекой, или информационные материалы и ресурсы, покупаемые учебным заведением и хранящиеся в библиотеке на CD-ROM, сервере, в форме фонда дискет или в иной форме. Кроме того, современная библиотека может и должна использовать для целей обслуживания своих читателей те полнотекстовые ресурсы и их фрагменты, которые имеются в других вузах, библиотеках, других организациях или в открытом доступе локальных и глобальных информационных компьютерных сетей.

Технология разработки и постоянного совершенствования средств информатизации должна разрабатываться одновременно с созданием электронного информационного библиотечного фонда и обеспечивать создание эквивалентного электронного справочно-поискового аппарата такого фонда.

Электронный справочно-поисковый аппарат библиотеки учебного заведения должен:

отражать различные части и тематические срезы хранимого библиотечного фонда,

предоставлять всем читателям возможность ориентироваться в мировых информационно-библиографических ресурсах,

обеспечивать читателям быстрый, комфортный и исчерпывающий поиск в информационных ресурсах библиотеки в режиме удаленного доступа.