2.1. Инновационные технологии в преподавании курса:

В учебном процессе могут быть использованы инновационно-педагогические технологии в виде интерактивного обучения.

Интерактивное обучение студентов предполагает использование различных форм и методов, способствующих усвоению содержания учебной дисциплины «Финансовый менеджмент» не только путем передачи студенту информации на лекциях и практических занятиях (традиционной объяснительно- иллюстрированной тип обучения), но и в процессе его собственной познавательной активности, построенной по типу научного исследования (проблемно-поисковой тип обучения).

Поскольку особенностью курса «Финансовый менеджмент» является его практическая направленность, то возникает необходимость научить студентов самостоятельно работать не только с учебниками, но и с нормативными источниками, с финансовой отчетностью, а также с публикациями в периодических изданиях. И на основе обобщенной информации выстраивать понимание какого-либо вопроса с различных сторон: в разрезе теоретического аспекта и российской практики эффективного управления финансовыми ресурсами организации (предприятия).

Для этого применяются такие инновационные педагогические технологии, как обучение в сотрудничестве (групповая работа студентов), проблемное обучение, деловые игры, учебные экскурсии, тематические дискуссии и круглый стол, исследовательский метод обучения, а также другие формы и методы интерактивного обучения, которые позволяют объединить в единый процесс три основные идеи: обучение в коллективе, взаимооценку и обучение в малых группах. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний ив совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения навыков участия в дискуссии, межличностной коммуникации и толерантности.

I. Так при проведении практических/семинарских занятий широко используются такие методы интерактивного обучения студентов как доклады, дискуссии, активное обучение, обучение в сотрудничестве, круглой стол и исследовательский метод обучения.

Доклад (презентация) – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы. Доклад может быть представлен студентом или группой студентов, приглашенным экспертом. Доклад может быть представлен в виде тезиса лекции, опубликован в центральной печати или размещен на одном из сайтов Интернет. Студенты получают от преподавателя информацию о том, где и когда опубликован материал или на каком сайте можно ознакомиться с материалами подобных «докладов» более внимательно.

Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной препо­давателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами тезисов или рефератов по предложенной тематике (все разделы дисциплины).

Дискуссия групповая – метод организации совме­стной коллективной деятельности, позволяющий в процессе непос­редственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии. Целью дис­куссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Метод групповой дискуссии обеспечивает глубокую про­работку имеющейся информации, возможность высказывания сту­дентами разных точек зрения по заданной преподавателем пробле­ме, тем самым, способствуя выработке адекватного в данной си­туации решения. Метод групповой дискуссии увеличивает вовлеченность участников в процесс этого решения, что повышает вероятность его реализации.

Круглый стол – это один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опы­том и творческих инициатив. Идея круглых столов заключается во встрече единомышленников, стремящихся найти общее решение по конкретному вопросу в формате заданной тематики, а также в возможности для всех желающих вступить в научную дискуссию по интересующим вопросам. Такая форма общения позволяет луч­ше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эф­фективного диалога. Обсуждение проблем, обмен мнениями, цен­ным опытом, налаживание тесных контактов, поиск дополнитель­ных возможностей и дискуссия при обсуждении особо «горячих» вопросов придает круглому столу динамичность и насыщенность (раздел III и IV: все темы).

Обучение активное – способ организации учебного процесса, при котором невозможно пассивное участие: каждый сту­дент либо имеет определенное ролевое задание, о выполнении ко­торого он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой задачи. Активное обучение основано на методах, стимулирующих познава­тельную деятельность студентов: метод групповой дискуссии, метод морфологического анализа, мозгового штурма и др. (по всем разделам дисциплины).

Обучение в сотрудничестве – педагогическая технология, которая предполагает организацию групп студентов, работающих совместно над разработкой какой-либо темы, решением задачи. При этом в отличие от других технологий обучения, препо­даватель является полноправным участником процесса обучения и одновременно осуществляет координацию, управление ходом дис­куссий, а также подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем (по всем разделам дисциплины).

Исследовательский метод обучения – организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельно­сти студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обуслов­лена его функциями. Он организует творческий поиск и примене­ние знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по поиску этих знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании. Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной задачи (все разделы дисциплины).

Самообучение – метод, при котором обучаемый взаимодействует с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучаемых. Для самообучения на базе современных технологий характерен мультимедиа-подход, при котором используются образовательные ресурсы: печатные материалы, аудио- и видео-материалы, интерактивные базы данных, компьютерные обучающие программы, электронные журналы и другие учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям.

II. Метод кейс-стади (case-study) – это метод обучения, при котором студенты и преподаватель участвуют в обсуждении деловых ситуаций или задач. Центральным понятием метода является понятие ситуации, когда их выбор влияет на конечный результат. Студент самостоятельно принимает решение и обосновывает его.