Введение

В настоящее время проблема развития детского художественного творчества приобретает все большее значение, так как является одной из главных задач в формировании творческой личности ребенка. Основная задача педагога в работе с детьми как раз состоит в том, чтобы обеспечить совершенствование творческих способностей, развитие пространственного мышления, воображения, а также выработка своего творческого подхода.

Решение проблемы развития творческих способностей младших школьников требует важнейших элементов обучения, таких как: содержание, методы, формы, обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности. Поэтапным направление активизации обучения должно стать не увеличение объема передаваемой информации, а создание дидактических пособий, поиск педагогических средств, направленных на включение учащихся в процесс обучения на уровне творческой активности

Стремление к творчеству характерно для младших школьников. Начальная школа – это мир детства, надежд, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна. Внедрение различных творческих подходов представляет возможность созидания развития мышления , сотворчества между педагогом и ребенком, более быстрое достижение результата – ситуация успеха в творчестве, что отражается на эмоциональном состоянии ребенка, стимулирует желание творить.

Одним из средств активизации творческого потенциала личности в начальной школе является оригами - японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел, игровая технология, бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающий преемственность между учебой и игрой.

Искусство бумажного моделирования возникло в глубокой древности в Японии и служило средством развлечения и умственного воспитания детей в народной педагогике. С середины восемнадцатого века оригами стали использовать в детских воспитательных учреждениях Германии, Италии, Японии, России в качестве игровой методики, способствующей активизации мыслительных процессов, становлению коммуникативных навыков, выработке логического и пространственного мышления. В школах Японии оригамные фигурки геометрических тел использовались в качестве наглядного пособия на уроках геометрии. В России оригами как дидактическое средство нашло применение в дошкольной педагогике.

Стимулом к творчеству в этом виде деятельности служит желание ребенка создать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы, для решения которой учащимся необходимо активизировать мыслительные процессы: самостоятельно понять и сформулировать ее суть, найти пути решения, оценить полученный результат.

Использование оригами способствует оптимизации воспитательного и образовательного процесса младших школьников. Гармонизируется развитие детей, происходит формирование базовых математических способностей, воспитывается активное познавательное отношение, удовлетворяется стремление детей к движению, конкретной деятельности, деятельному общению.

В ходе работы в технике оригами ребенок учится внимательно слушать устные инструкции учителя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук. Оригами улучшает пространственное воображение, глазомер, развивает умение мысленно оперировать объёмными предметами, знакомит на практике с основными геометрическими понятиями, учит аккуратности, последовательности, формирует терпение, смекалку.

Бумажное моделирование является эффективным средством воспитания младших школьников. Занятия оригами в начальной школе формируют такие нравственные качества учащихся как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь одноклассникам, желание радовать окружающих результатами своего труда.

Наглядно-демонстративное воздействие имеет свои закономерности, учет , которых обеспечивает педагогу возможность более тонкого прикосновения в работе с детьми. Учебный процесс не может обходиться без наглядной документации, такой как рисунки, схемы, таблицы, планшеты, рабочих тетрадей и много другого. Все это объединяется одним понятие – дидактический материал. Этот материал имеет не менее важное значение, чем текстовое наполнение. Текстовая информация, сопровождаемая графическим наполнением, усваивается гораздо быстрее и на более длительный срок. На занятиях по оригами обязательно должен присутствовать разнообразный наглядно демонстративный материал, чтобы творческие процессы создание изделий, поделок, игрушек и много другого нашими детьми происходили в яркой, веселой и интересной для них форме.

Работа в технике оригами социально ориентирована. Ведущими мотивами этого вида деятельности для младшего школьника является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки оригами имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким, бытовые принадлежности, макеты геометрических фигур, которые создаются детьми для того, чтобы использоваться на уроках математики, природоведения, чтения, иностранного языка. Таким образом, работа в технике бумажного моделирования целенаправленна: мальчики и девочки видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу.

Оригами благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности младших школьников - формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности. Общность творческих и образовательных интересов учащихся, их родителей, учителей способствует созданию педагогической среды, стимулирующей формирование творческих способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований.

Оригами как вид деятельности занимает промежуточную позицию между учебой и игрой и отвечает условиями, обеспечивающим эффективность развития творческой активности младших школьников:

- делает возможным овладение школьниками опытом самостоятельной, новой для них деятельности;

-обеспечивает совместную деятельность педагога и учащегося, детского воспитательного коллектива, родителей и детей;

-способствует активизации мыслительной и творческой учебной деятельности;

-оказывает благотворное влияние на психическое развитие личности младшего школьника.

Работа в технике оригами является эффективным средством развития творческих способностей младших школьников, а оригами, как средство обучения и воспитания может использоваться в процессе обучения в начальной школе как на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета.

Оригами – как средство развития творческих способностей детей широко используется в учреждениях дополнительного образования. Вместе с тем, анализ образовательных программ и специализированной литературы показали, что для изучения предлагаются неразвернутое описание схем и последовательность выполнения работ в данной технике. Разрабатываемые в дипломной работе наглядно - демонстративные материалы, дидактические разработки, а именно рабочая тетрадь по оригами представляет подробное изучение и описание данной техники., что позволило нам адаптировать и представить наглядно приемы выполнения именно для детей младшего школьного возраста.

Этим и определяется актуальность дипломной работы.

Исходя их актуальности, мы определили цель дипломной работы: разработка наглядно – демонстративных материалов и рабочей тетради по оригами для занятий в учреждениях дополнительного образования.

Для реализации намеченной цели, мы определили задачи:

1. Рассмотреть оригами как вид декоративно-прикладного искусства: историю его возникновения, необходимый материал, приемы и технологию выполнения.

2. Анализ педагогической, психологической и специальной литературы по заявленной теме.

3. Изучение особенностей работ учреждений дополнительного образования с младшими школьниками.

4. Выявить развивающее и воспитывающее значение изготовления детьми изделий в технике оригами.

5. Разработка дидактических материалов, методических рекомендаций по использованию наглядно-демонстративных материалов на уроках по оригами

Объект: творческие способности младших школьников

Предмет: оригами как средство развития творческих способностей младших школьников.

Практическая значимость определяется необходимостью применения дидактических материалов в учебном процессе. Представленная разработка может быть использована на занятиях по оригами в учреждениях дополнительного образования (кружках, изостудиях), а также во внеклассной работе.

Данный дипломный проект состоит из пояснительной записки, где последовательно раскрывается методика выполнения работы по заявленной теме, наглядно-демонстрационных таблиц, рабочей тетради по оригами, образцы творческих работ детей.