- •Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
- •Методы возрастной психологии. Особенности использования метода наблюдения и эксперимента с детьми.
- •Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка.
- •Значение кросскультурных исследований для решения проблем возрастной психологии.
- •Социально-историческая природа детства.
- •Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
- •Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме.
- •Проблема психического развития в психоанализе.
- •Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил развития в онтогенезе. Теория конвергенции двух факторов в. Штерна.
- •Проблема развития мышления в работах ж. Пиаже.
- •Проблема развития личности в онтогенезе в эпигенетической концепции э.Эриксона.
- •Основные положения теории культурно-исторического развития психики л.С. Выготского.
- •Проблема обучения и развития в трудах л.С. Выготского.
- •Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.
- •Понятие «зоны ближайшего развития». Ее теоретическое и практическое значение. (еще можно посмотреть вопрос 13)
- •Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
- •Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка.
Значение кросскультурных исследований для решения проблем возрастной психологии.
Социально-историческая природа детства.
Проблема возраста – проблема природы детства и его периодов, вопрос о том, являются ли они вечными, низменными проявлениями биоприроды развития или имеют общественно – исторический х-р. Существует две противоположные позиции в определении проблемы возраста:
последовательность и содержание периодов детства врождены и определяются наследственностью (нативизм, двух факторов);
детство имеет социально - историческую природу, новые периоды возникают в связи с развитием общественного производства и социальных отношений. (Эльконин).
ВОЗРАСТ — объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе.
Детство возникло в животном мире на определенном этапе филогенеза – и чем выше был уровень развития животных того или иного вида, тем продолжительнее было детство. Анализ истории детства обнаруживает, что оно не только удлиняется, но и качественно изменяет как структуру так и особенности всех своих стадий. Поэтому стадии, находящиеся «внизу», каждую новую историческую эпоху существенно преобразуют свои психологические черты, роль в процессе целостного психического развития детей (в настоящее время это особенно отчетливо выступает, например, в отношении таких стадий как дошкольный и младший школьный возраст).
Вся история детства в конечном счете (но именно в конечном счете) определяется законами развития общественного производства, законами противостояния физического и умственного труда и перспективами преодоления противоположностей двух его форм.
Средние века:
не было осознания специальной природы детства;
ребенок принадлежит обществу взрослых.
Классицизм:
нет особого места детским образам;
интересует всеобщее, образцовое в людях, детство предстает как возрастное уклонение от нормы.
Просветители:
ребенок – объект воспитания
детство, отрочество, юность – не …. этапы жизни, а только подготовка к ней, иллюзия … значение.
Романтизм:
устанавливается культ ребенка
внимание направлено к тому, что будет утерено взрослыми
Причина – развитие капитализма, усложнение сферы жизнедеятельности и механизмов социализации личности. Повышение ценности индивид. в культуре, рост самосознания.
не реальный живой ребенок, а отвлеченный символ невинности, близости к природе и чувственности.
Реализм:
появляются образы бедных, обездоленных детей, лишенных домашнего очага, жертв семейной и школьной тирании.
В отечественной психологии в исследованиях проблем детства развиваются два крупных направления. Первое – изучение отдельных сторон детской жизни, фактов, второе – вопросы общих подходов к исследованию детства в целом.
Периодизация – деление онтогенеза на отдельные периоды в соответствии с общим для всего онтогенеза законом – является проблемным полем психологии детства. Л.С. Выготский в работе "Проблема возраста" (1932-1934гг.) анализирует онтогенез как регулярный процесс смены стабильных и критических возрастов. Понятие "возраст" ученый определяет через представление о социальной ситуации развития – специфическое, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Социальная ситуация развития, по Л.С. Выготскому, приводит к формированию возрастных новообразований. Соотношение этих двух категорий – социальной ситуации развития и новообразования – задает диалектический характер развития в онтогенезе.
Изучая проблемы возрастной периодизации развития, современная отечественная психология опирается на несколько основных принципов:
Принцип историзма, позволяющий последовательно анализировать проблемы детского развития, возникавшие в разные исторические периоды времени.
Биогенетический принцип, позволяющий системно изучить важнейшие проблемы детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и факторов психического развития в каждом возрастном периоде.
Принцип анализа развития основных аспектов человеческой жизни-эмоционально-волевой сферы, интеллекта и поведения.
Д.Б. Эльконин говорит, что основным механизмом смены возрастных периодов развития является ведущая деятельность. Основные положения периодизации развития Д.Б. Эльконина таковы: процесс детского развития делится на три этапа:
Дошкольное детство (от рождения до 6-7 лет);
Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет, с первого по четвертый класс школы);
Средний и старший школьный возраст (от 11 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).
Весь период детства по возрастной физической классификации делится на семь периодов:
Младенчество (от рождения до одного года жизни);
Раннее детство (от 1года до 3-х лет);
Младший и средний дошкольный возраст (от 3 до 5 лет);
Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет);
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);
Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет);
Ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет).