- •Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение.
- •Методы возрастной психологии. Особенности использования метода наблюдения и эксперимента с детьми.
- •Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка.
- •Значение кросскультурных исследований для решения проблем возрастной психологии.
- •Социально-историческая природа детства.
- •Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
- •Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме.
- •Проблема психического развития в психоанализе.
- •Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил развития в онтогенезе. Теория конвергенции двух факторов в. Штерна.
- •Проблема развития мышления в работах ж. Пиаже.
- •Проблема развития личности в онтогенезе в эпигенетической концепции э.Эриксона.
- •Основные положения теории культурно-исторического развития психики л.С. Выготского.
- •Проблема обучения и развития в трудах л.С. Выготского.
- •Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.
- •Понятие «зоны ближайшего развития». Ее теоретическое и практическое значение. (еще можно посмотреть вопрос 13)
- •Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
- •Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.
Кризисы – особые, относительно недолгие периоды в жизни человека, характеризующиеся резкими психическими изменениями. Это процессы, необходимые для нормального постепенного хода личностного развития.
Кризис (от греческого krineo) означает «разделение дорог». Понятие «кризис» означает острую ситуацию для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важнейший момент в жизни или деятельности человека.
Общие черты кризиса:
кризис предшествует переходу на новую ступень развития;
он является необходимым условием развития;
содержание составляет "накопление противоречий в уже сложившейся актуальной социальной ситуации развития" (Соколова, Николаева, 1995);
"общим итогом является возникновение ряда психологических новообразований, не свойственных предшествующим этапам развития" (Соколова, Николаева, 1995).
Источник возникновения кризиса - это противоречие между возрастающими физическими и психическими возможностями ребенка и ранее сложившимися формами его взаимоотношений с окружающими людьми и видами (способами) деятельности.
Причина же возникновения кризиса - неудовлетворение новых потребностей ребенка. Хронологические границы кризисов достаточно условны, что объясняется значительным различием индивидуальных, социокультурных и других параметров.
Форма, длительность и острота протекания кризисов также может заметно различаться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, социальных условий, особенностей воспитания в семье, педагогической системы в целом.
Для ребенка же кризис означает резкую перемену во многих своих чертах. Для окружающих ребенка людей оно связано с изменением поведения, появлением «трудновоспитуемости». Ребенок выходит из-под контроля взрослых.
Кризис 1 года
Он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций. Аффективные вспышки у ребенка обычно возникают, когда взрослые не понимают его желаний, его слов, его жестов и мимики, или понимают, но не выполняют то, что он хочет.
Кризис 3 лет
Кризис 3 лет – граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это кризис выделения своего “я” (по Д.Б. Эльконину). Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. У ребенка появляется первичная самооценка – осознание не только своего “я”, но и того, что “я хороший”, “я очень хороший”, “я хороший и больше никакой”. Произнося “я сам”, ребенок стремится действовать в этом мире, изменять его.
Кризис 7 лет
Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в 6 или 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис. Ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции – позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы.
Происходит переоценка ценностей. То, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь, отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой – менее важным.
Ребенок начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления.
Кризис 13 лет
Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле. В литературе описан как "возраст второй перерезки пуповины, "негативная фаза полового созревания". Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности. Человеческое Я и мир разделены более, чем в иные периоды. Кризис относится к числу острых.