- •Вопросы гиа (дидактические единицы)
- •Примерные ответы на вопросы гиа
- •По дисциплине Психология
- •Для специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»
- •Преподаватель: Рогатюк г.Ф.
- •Психологическая структура сознания. Развитие сознания, самосознания как результата самопознания.
- •Структура индивидуальной деятельности. Основные виды деятельности: общении, игра, учение, труд.
- •Структура деятельности.
- •Этапы деятельности:
- •Основные характеристики деятельности человека:
- •Виды деятельности.
- •3. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки.
- •Направленность личности, самооценка и уровень притязаний, их проявления в младшем школьном возрасте.
- •Акцентуации характера.
- •7. Особенности мотивационной сферы в младшем школьном возрасте.
- •Методы изучения эмоциональных состояний.
- •Структура волевого действия.
- •Волевые качества
- •10. Особенности внимания в младшем школьном возрасте. Приемы активизации внимания на уроках.
- •11.Понятие об ощущении и восприятии, их классификация. Основные свойства восприятия.
- •Основные свойства ощущений:
- •(Столяренко л.Д., Самыгин с.И.100 экзаменационных ответов по психологии. Экзаменационный экспресс-справочник Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2001 – Электронная бибилиотека)
- •12. Виды памяти. Характеристика процессов памяти в младшем школьном возрасте. Рациональные приемы запоминания.
- •Рациональные приемы запоминания (Правила обращения с памятью):
- •13.Виды и формы мышления. Операции мышления. Особенности мыслительной деятельности в младшем школьном возрасте.
- •14. Мышление и речь. Операции, виды и формы мышления.
- •15. Виды воображения. Способы создания образов. Этапы творческого процесса в младшем школьном возрасте.
- •16. Условия и движущие силы психического развития. Теория Даниила Борисовича Эльконина.
- •Социальная ситуация развития
- •17. Культурно – историческая теория развития высших психических функций Льва Семеновича Выготского. Зоны ближайшего и актуального развития.
- •18. Категории: возраст, социальная ситуация развития, возрастные кризисы, новообразования возраста, сензитивные периоды. Возрастная периодизация д.Б. Эльконина и э.Эриксона.
- •19. Психологическая готовность ребенка к школе. Виды готовности ребенка к школе. Диагностика готовности ребенка к школе.
- •1.1. Рисование фигуры человека.
- •1.2. Срисовывание типичных букв.
- •1.3. Срисовывание группы точек:
- •Рисование фигуры человека
- •1.2. Срисовывание прописных букв
- •1.3. Срисовывание группы точек
- •20. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Проблемы адаптации к школе.
- •21. Особенности познавательной сферы младшего школьника. Развитие психических функций младшего школьника.
- •Социальная ситуация развития.
- •Ведущая деятельность – учебная.
- •Психические новообразования:
- •22.Проблемы адаптации младшего школьника к условиям обучения в среднем звене школы.
- •Технологии развивающего обучения (л.В. Занков, д.Б. Эльконин, в.В. Давыдов).
- •Развивающее обучение по системе Занкова
- •Развивающее обучение по системе в.В. Давыдова
- •25.Структура педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •26.Стили педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- •27.Стили и модели педагогического общения. Учебно-педагогическое сотрудничество как основа личностно - ориентированного подхода.
- •Учебно-педагогическое сотрудничество как основа личностно - ориентированного подхода.
Примерные ответы на вопросы гиа
По дисциплине Психология
Для специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»
Преподаватель: Рогатюк г.Ф.
Психологическая структура сознания. Развитие сознания, самосознания как результата самопознания.
Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.
Немов Р.С. Психология. – 4-е изд. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1: Общие основы психологии.
Сознание - высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественно – исторической деятельностью людей.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение 1986 г.
Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей.
Проблема сознания в психологии актуальна в связи с решением двух фундаментальных проблем:
социально-обусловленный характер становления сознания в онтогенезе;
динамическое соотношение сознательного и бессознательного в структуре психики;
Структура сознания:
(А.В. Петровский)
1. Совокупность знаний о мире.
2. Различие субъекта и объекта и отношение субъекта к объекту.
3. Возможность целеполагающей деятельности.
4. Наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях.
Основные характеристики сознания:
(Головин С.Ю.)
«со-знание» – совместное знание, социально по своей природе;
активностью (активность проявляется в том, что психическое отражение носит не пассивный характер, а, наоборот, происходит дифференциация по степени значимости для субъекта психических образов),
интенциональностью – направленность на предмет (сознание – сознание чего – либо),
способность к рефлексии, самонаблюдению – осознание самого сознания. Рефлексия (обратная связь) – 1. процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний,
2.осмысление субъектом того, какими средствами и почему он произвел то или иное впечатление на партнера по общению (как механизм взаимопонимания),
3. способность сознания человека сосредоточиться на самом себе. (Р.С. Немов).
5) мотивационно – ценностным характером.
6) различной степенью (уровнем) ясности.
7) Сознание развивается в социальных контактах и возможно лишь в условиях существования и овладения языком, системой знаков, символов, значений.
Выделяют два слоя сознания: бытийное и рефлективное.
Эпицентром сознания является сознание собственного «Я». Сознание определяет возможность формирования в онтогенезе индивидуальной «Я-концепции». Это совокупность представлений человека о себе самом и окружающей действительности. «Я-концепции» - ядро всей системы саморегуляции. Всю информацию об окружающем мире человек преломляет через свою систему представлений о себе и формирует свое поведение, исходя из своих ценностей, идеалов, установок.
«Я-концепцию» часто называют самосознанием. Самосознание человека строго индивидуально. Люди по-разному оценивают события и объекты окружающего мира. Эти оценки могут быть объективны и субъективны. Адекватная «Я-концепция» возможна при определенной критичности его сознания. Критичность – это способность осознавать различие между «хорошо» и «плохо». Именно критичность как способность оценивать происходящее и сопоставлять информацию с собственными установками идеалами, обеспечивает механизм контроля за поведением.