Семинар

Цель: углубление, систематизация, закрепление знаний, превращение их в убеждение, проверка знаний, развитие умений и навыков самостоятельной работой с книгой, разви­тие культуры речи, формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы слушате­лей, слушать других, задавать вопросы.

Виды семинаров.

Семинар-беседа - проводится в форме развёрнутой бе­седы по плану с кратким вступлением и заключением преподавателя, предполагает подготовку к занятиям всех учащихся по всем вопросам плана семинара, позволяет во­влечь максимум учащихся в активное обсуждение темы.

84

Семинар-заслушивание и обсуждение докладов рефе­ратов предполагает предварительное распределение вопросов между учащимися и подготовку ими докладов и ре­фератов, с последующим заслушиванием развёрнутого выступления учащихся по всем вопросам плана, дополнение других, рецензирование выступлений, постановки проблем­ных вопросов.

Семинар-диспут предполагает коллективное обсужде­ние какой-либо проблемы с целью установления путей её достоверного решения.

Лабораторное занятие - это форма организации обуче­ния, когда учащиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько лабораторных работ.

Дидактические цели - экспериментальная проверка формул, расчетов; ознакомление с методикой проведения экспериментов, исследований. В ходе работы у учащихся формируются умения наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы и обобщать, самостоятельно вести исследования, пользоваться различными приёмами из­мерений, оформлять результаты в виде таблиц, схем, графиков и т.п., одновременно у учащихся формируются умения и навыки обращения с различными приборами, аппа­ратурой, установками и другими техническими средствами при проведении опытов.

Практическое занятие - это форма организации учеб­ного процесса, при использовании которой учащиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ.

Дидактическая цель - формирование у учащихся про­фессиональных умений, а также практических умений, необходимых для изучения последующих учебных предме­тов.

Консультация предполагает вторичный разбор учебного материала, который либо слабо усвоен учащимися, либо не

85

усвоен совсем. На консультациях излагаются требования, предъявляемые учащимися на зачётах и экзаменах.

Дидактические цели: ликвидация пробелов в знаниях учащихся, оказание помощи в самостоятельной работе.

Виды консультаций: систематические по учебному предмету, предэкзаменационные, по курсовому и дипломно­му проектированию, консультации в период производственной практики. Различают индивидуальные и групповые консультации. И тот, и другой вид создают благо­ приятные условия для индивидуального подхода к учащимся.

Самостоятельная работа активизирует учащихся своим организационным устройством и содержанием занятий.

Формы самостоятельной работы

• работа с учебной и справочной литературой;

• выполнение сводных и индивидуальных заданий по силам дисциплин;

• подготовка к интегративным лабораторным рабо­там;

• изучение новой техники, технологии на базовом предприятии;

• самостоятельное изучение дисциплин под опекой преподавателя.

Учебная экскурсия - позволяет изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в ес­тественных условиях; установить непосредственную связь обучения с жизнью, показать особенности приобретаемой специальности; развивает познавательные способности уча­щихся: внимание, восприятие, наблюдательность, мышление, воображение. В зависимости от места в учебном процессе различают экскурсии:

86

• вводные, проводимые для наблюдения или сбора материала, необходимого для использования на уроках;

• текущие (информационные), проводимые одно­временно с изучением учебного материала на учебных занятиях с целью более углублённого и основательного рассмотрения отдельных вопросов;

• заключительные - для повторённого ранее мате­риала, систематизации знаний;

• Для того чтобы цель экскурсии была достигнута, она должна быть тщательно подготовлена.

Факультативы, курсы по выбору разрабатываются с учётом пожеланий учащихся. Цель - более глубокое изучение отдельных предметов, развитие интересов; развитие способ­ностей учащихся.

Тестовые задания МБ№3 УЭ № 14

1. Укажите формы обучения:

а) массовая;

б) индивидуальная;

в) групповая;

г) учебная;

2. Назовите организационные формы обучения. 1)урок 2) 3) 4) 5)

3. Определите формы организации обучения:

а) учащиеся воспринимают и усваивают знания путём выхода к месту расположения изучаемых объектов;

б) самостоятельная работа учащихся по углубленному изучению вопросов темы с последующим коллективным их обсуждением;

в) углубленное изучение отдельных разделов, обяза­тельных или не входящих в программу предметов;

г) расширяет и обогащает знания учащихся, развивает творческие способности.

87

4. Среди перечисленных укажите значение факультативных занятий:

а) более глубокое изучение отдельных учебных предме­тов;

б) развитие учебно-познавательных интересов;

в) развитие творческих способностей;

г) реализуется принцип наглядности обучения.

5. Найдите соответствие:

а) виды лекций;

б) виды семинаров;

в) виды самостоятельной работы;

г) виды консультаций.

1. индивидуальные, групповые;

2. ... - беседа, ... - заслушивание; ... - диспут;

3. вводная, обзорная, текущая, заключительная;

4. урочная, внеурочная.

УЭ№ 15. Урок теоретического обучения.

Вид занятия: лекции, практические работы. Изучив данный УЭ, Вы будете: знать:

- типы уроков и их структуру, этапы подготовки пе­дагога к уроку;

уметь:

• составлять план урока теоретического обучения;

• анализировать урок по опорной схеме.

88

Выполнить тестовые задания № 1 УЭ № 8 МБ № 3; № 5, 6, 7 УЭ № 9 МБ № 3; № 2 УЭ № 10 МБ № 3; № 2, 3, 5; УЭ № 11 МБ №3; №1,2, 3,4, 5, 6 УЭ № 12 МБ № 3; № 1, 2, 3 УЭ 14 МБ № 3; № 1, 2, 3 УЭ № 15 МБ № 3.

Урок - основная форма организации обучения

Классно - урочная форма организации обучения отлича­ется следующими особенностями:

• постоянный состав учащихся, одного возраста и уровня подготовленности (класс, группа);

• каждый класс (группа) работает в соответствии со своим годовым планом;

• учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков);

• каждый урок посвящается только одному предмету;

• постоянное чередование уроков (расписание);

• руководящая роль учителя (педагогическое управле­ние);

• применяются различные виды и формы познаватель­ной деятельности учащихся (вариативность деятель­ности).

Урок - вариативная форма организации целенаправленно­го взаимодействия определенного состава педагогов и учащихся, систематически применяются для коллективно­го и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания.

Функции урока Воспитательная функция урока заключается в направ­лении содержания, методов и средств обучения на уроке на достижение целей воспитания. Воспитание определяет эф­фективность организации всей познавательной деятельности учащихся.

89

Образовательная, функция урока состоит в его способ­ности давать учащимся широкие и разнообразные знания, обеспечивать формирование навыков и умений.

90

Развивающая функция обучения заключена в его обра­щенности к учащемуся, его природным и личностным каче­ствам. Преподаватель на уроке должен создать условия для всестороннего психического и социального развития учащих­ся. На уроке развиваются восприятие, память, мышление, во­ображение учащихся, их умение анализировать, синтезиро­вать, обобщать, сравнивать, классифицировать; развиваются природные задатки учащихся, Необходимые для успешного выполнения профессиональной деятельности, в центре вни­мания которого стоит развитие профессионально значимых личностных качеств учащихся.

Кроме перечисленных выделяются также другие требо­вания к уроку: организационные, психологические, управ­ленческие, требования сотрудничества, санитарно-гигиенические, эстетические и т.д.