- •Вопрос №1. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем.
- •Вопрос №2. История становления педагогической технологии. Многообразие подходов к трактовке понятия «педагогическая технология».
- •Вопрос №3. Структура и классификация педагогических технологий.
- •Вопрос №4.
- •1. Функции и направления работы классного руководителя.
- •2. Первоначальный этап работы классного руководителя.
- •Технология развивающего обучения л.В. Занкова.
- •Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова.
- •Технология личностно-ориентированного обучения и.С. Якиманской.
- •1. Этап постановки цели.
- •Игровые технологии в обучении и воспитании школьников.
- •Технология проблемного обучения.
- •Технология проекта.
- •Коллективный способ обучения (ксо).
- •Дифференцированное обучение.
- •. Технология программированного обучения.
- •Технология полного усвоения знаний 1.
- •Технология модульного обучения.
- •Новые информационные (компьютерные) технологии обучения.
- •Технология эвристического обучения.
- •2. Теория решения изобретательских задач (триз).
- •Технология развития творческого потенциала личности по в.П. Волкову.
- •4. Технология социального творчества по и.П. Иванову.
- •Понятие о воспитательной системе школы.
- •Совокупность педагогических целей, выраженная в исходной концепции.
- •Среда системы (природная и социальная), освоенная школой.
- •2. Этапы развития и критерии оценки воспитательной системы.
- •I. Критерии факта:
- •II. Критерии качества:
- •Технология организации методической работы в школе.
- •I. Организационно-методические мероприятия:
- •IV. Методическая учеба педагогов:
- •Инновационно-педагогическая деятельность в школе 1.
- •1. По объекту нововведения:
- •2. По уровню (масштабу) нововведения:
- •3. По гéнезису (происхождению):
- •4. Классификация педагогических нововведений по и.И. Цыркуну:
- •1. Педагогический менеджмент как система научного управления школой.
- •Самоуправление учащихся как воспитательная технология.
Понятие о воспитательной системе школы.
Воспитательная система школы — такой способ организации работы школы, который предполагает упорядоченность учебного и воспитательного процесса на основе определенной педагогической концепции.
Российские исследователи Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А. Караковский выделяют следующие структурные компоненты воспитательной системы школы:
Совокупность педагогических целей, выраженная в исходной концепции.
Например, в названии «гуманистическая воспитательная система» заложено личностно ориентированное обучение и воспитание. Основная цель школы здоровья — обеспечить физическое, психическое, нравственное здоровье учащихся, устранить причины потери здоровья школьников (стрессогенный урок, предметоцентристские методики, обездвиженность учеников в течение учебного дня, насильственная атмосфера всего школьного уклада, скудость педагогических техник учителя, обилие шума, пыли, недостаток света, воздуха и т. д.). Целевые акценты воспитательной системы технической гимназии — обеспечить развитие технического мышления учащихся.
Педагогические цели школы выражены в миссии школы. Миссия школы — это локальный нормативный документ, в котором определяется сверхцель, предназначение школы: к чему она стремится и каких результатов собирается достичь. В этом документе описывается предпочтительное будущее, которое определяется с учетом истории школы, выбранной модели ее инновационного развития, тенденций изменений в социуме, ожиданий от школы со стороны родителей, общества, государства. Миссия — это визитная карточка школы, по ней можно судить, чем данная школа отличается от других подобных учреждений. Четко изложенная миссия школы является центром воспитательной системы. Миссия дает согласованное видение, то есть идеал, отражающий общие ценности коллектива педагогов, учащихся, родителей.
Обычно миссия состоит из трех частей: 1) указание предназначения школы; 2) перечисление качеств, компетенций ее выпускников (портрет идеального выпускника); 3) перечень коренных убеждений и ценностей, которые разделяют все члены школьного коллектива.