13. Особенности изучения природы в первом классе.

Материалы даются с учётом возрастных особенностей, основную инф-ю дают рисунки, тексты очень краткие, небольшими рассказами и объяснениями, чёткой системой вопросов и заданий. В блоке природа, даются материалы сезонного характера- осень, зима, весна, лето.

Изучение предмета «Человек и мир» построено по двум основным направлениям:

• Первое предусматривает ознакомление детей с общественной жизнью и трудом взрослых. Сюда же относится и воспитание общей культуры шестилетнего школьника и привычки личной гигиены.

• Второе направление основывается на изучении окружающего мира и предусматривает формирование у детей ответственного отношения к природе и миру предметов, созданных руками человека.

Важная функция этого предмета – образовательная, – он «отвечает» за формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе.

Три особенности этого предмета.

1. Изучение окружающего мира идет с опорой на эмпирический опыт ребенка, полученный им в дошкольном детстве.

2. Важнейшим методом обучения является игра. Позволяет осуществить переход от ведущей деятельности дошкольника (игровой) к новой – учебной как ведущей деятельности младшего школьника.

3. Процесс изучения окружающего мира тесно связан с чувственным восприятием ребенка, что не только обогащает сенсорный опыт первоклассников, но и удовлетворяет их потребность в чувственном познании.

Курс «Человек и мир» знакомит учащихся с определенным кругом предметных знаний, обеспечивает формирование различных умений – умений наблюдать, устанавливать причинно следственные связи, делать вводы и обобщения, а также обеспечивает формирование эмоционально-ценностного отношения к природе. Основными задачами «Человек и мир» по ознакомлению с окружающим миром является развитие материалистических представлений детей об окружающем мире. Изучая данный курс, младшие школьники получают научные знания, у них формируется научный взгляд на окружающий мир. Учащиеся приходят к выводу, что этот мир реально существует, развивается, его можно познать.

Учебный предмет человек и мир представляет собой интеграцию трех образовательных компонентов: «Природа и человек», «Человек и общество», «Человек и его здоровье».

В основу блока «Природа и человек» положена концепция экологического образования личности. Формирование экологической культуры личности предусматривает усвоение детьми определенных экологических знаний и умений, реальное и правильное использование их в конкретных жизненных ситуациях, осмысление личностью самооценки природы, неразрывной связи человека с ней.

Учебный материал курса отобран так, что получаемые природоведческие знания помогут младшим школьникам увидеть взаимосвязи в природе, уяснить необходимость их поддержания и сохранения. Это поможет воспитать экологически сознательную личность, способную строить свое поведение в природе не только по указаниям старших, но и на основе рассуждений и самостоятельных выводов (умения предвидеть последствия своего поведения в окружающей среде, понимание необходимости поведения в природе, не причиняющего ей вреда).

В подготовительном классе шестилетки получают только общее представление о неживой природе: перечисляют ее предметы, уясняют, что солнце – источник жизни, что без воды невозможна жизнь и т.д.

Шесть лет – возраст «почемучек». В процессе ответов на вопросы учащиеся получают знания не только о сезонных изменениях в окружающей природе, но и конкретные представления о растениях и животных ближайшего окружения. Для изучения отбираются доступные для непосредственных наблюдений часто встречающиеся насекомые, птицы, домашние животные.

Основная форма обучения шестилетних детей – занятия. Занятия должны быть эмоциональными. Эмоциональность занятия обеспечивается подбором ярких, интересных фактов, примеров, умением учителя передать детям свое отношение к событиям, явлениям, людям. Дети лучше воспринимают материал, если получают новые, яркие впечатления и могут активно себя проявить.

Эффективность занятий повышается при использовании разнообразных приемов, умелом сочетании словесной, игровой, практической деятельности, широком привлечении наглядного материала. Для успешного усвоения программы на занятиях по ознакомлению с окружающим миром необходимо использовать следующие наглядные пособия: натуральные предметы, объемные пособия, картины с изображением предметов в плоскости и объемном виде, картины, изображающие сезонные изменения в природе, сюжетные картины на определенную тему, кинофильмы и диафильмы.

Важной формой ознакомления детей с окружающим миром являются экскурсии. Во время экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им.

В работе с шестилетними детьми широко используются различные методы обучения: рассказ, беседа, чтение книг, методы наглядного обучения и т.д.

Для шестилетних детей важным видом самостоятельной практической деятельности является игровая. Поэтому в процесс обучения вводятся элементы игры, проблемные ситуации, которые оживляя урок, направляют внимание детей на выполнение учебной деятельности. Однако игровая деятельность направлена не только на усвоение предметных знаний и умений. Использование игр в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, мышление, память, творческое воображение, помогает ученикам овладеть определенными правилами поведения в природе, обществе, поддерживает интерес к обучаемому предмету и снимает утомление детей на уроке.

В курсе «Человек и мир» широко используют разнообразные игры:

дидактические, подвижные и творческие. В них дети накапливают чувственный опыт, творчески осваивают приобретенные знания.

Игры, применяемые на уроках природоведения, многогранны и

разнообразны. Это требует их классификации. Можно выделить пять основных групп:

1) настольные игры

2) дидактические игры

3) подвижные игры

4) деловые игры

5) интеллектуальные игры