- •4. Личность. Сущность процесса разв-я личности.
- •5. Факторы развития личности.
- •45. Методич. Работа в школе и повышение профессионализма учителей.
- •27. Организация и совершенствование проверки и оценки зун школ-ов.
- •6. Система образования в рб.
- •7. Цели и задачи совр-ой общеобр-ой шк-ы, ее типы.
- •47. Практическая и теоретическая деят-ть а.С. Макаренко.
- •48. Гуманистическая, пед. Концепция Сухомлинского
- •11. Обуч-е как сп-б организ-и пед-го п-цесса.
- •13. Функции обучения.
- •16. Система дидактических закономерностей и принципов.
- •18. Многообразие методов обучения.
- •24. Многообразие уроков в теории и практики. Комбинир-ый урок.
- •25. Нестандартный урок
- •37. Воспитание физической культуры школьников
- •21. Технология дифференцированного обучения.
- •26. Диагностика в обучении.
- •29. Процесс воспитания его характерные особенности.
- •30. Педагогические закономерности и принципы воспитания.
- •40. Формы воспитания, их многообразие.
- •33. Сущность, содержание нравственного воспитания:
- •38. Методы, приемы и ср-ва п-цесса восп-я, самообразование.
- •35. Сущность этического воспитания, его задачи и содержание.
- •36. Трудовое воспитание. Ппроф. Ориентация школьников:
- •41. Коллектив в системе пед-го взаимод-я.
- •43. Содерж-е и формы взаимод-я шк-лы с семьей ученика.
- •18. Методы обучения. Их классификация и применение.
- •32. Умственное воспитание, его цель, сущность.
- •28. Цели и задачи воспитания. Проблема целеполагания.
40. Формы воспитания, их многообразие.
Форма восп-ия - это внешнее выражение процесса воспитания. Содержание восп-го процесса составляет кач-во и св-во всестороннего развития личности - духовное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое. Сущ-ют индивид-ые, групповые, массовые формы воспитания. Число воспитанников в группе от 5 до 25-40. Эффективность в. процесса зависит от формы его организации. Следует отдать предпочтение индивидуальным и групповым формам. Их преимуществом - быстро и прицельно пересмотреть формы организации, изменить педтактику при изменении условий. Препятствие их применению - высокая экономическая стоимость. Поэтому применяются групповые формы воспитания. Их распространение обусловлено достаточной эффективностью и низкой стоимостью педагогических услуг. Воспитательное мероприятие -это совок-сть воспит. воздей-ий с их требованиями материальными и духовными условиями. Из воспит. мероприятий складывается воспит. процесс. Мероприятие - отрезок воспит. процесса.
32. Умств-е восп-е, его цель, сущность. Формир-е науч-го мир-рения. Формирование творчески мыслящей личности - задача умственного воспитания (УВ) в школе. Основные пути У В - систематическое обучение учащихся, построенное на основе принципов развивающего обучения, и внеклассная работа по развитию их умственной культуры. Умственное развитие учащихся происходит также под влиянием окружающей среды. Решающее значение в УВ имеет целенапр-е обучение учащихся, в процессе ко-го они овладевают знаниями, умениями и навыками. Внеклассная работа создает возможности для умственного воспитания учащихся. Групповые формы УВ применяются на занятиях предметных кружков и секций. Во время кружковых занятий решаются задания повышенной трудности с производственным содержанием. Индивидуальные формы УВ связаны с чтением научно-популярной лит-ры, выполнением творческих заданий. Необходимо формировать у шк-ка навыки и умения самоорганизации, саморегулирования и самоконтроля. Воспитание культуры планирования умственного труда начинается с обработки режима труда и отдыха. Приучать ребят к рационально-последовательному выполнению теоретические, а затем практические задания, сначала интересные, а затем менее интересные. Работа с учебной книгой лежит в основе успешного осущ-ия всех других видов учебной деятельности. Культура умственного труда включает самопроверку. Надо специально знакомить учащихся с правилами самоконтроля. Завершается цикл самоуправления учебной деятельностью самоанализом достигнутых результатов. Наиболее значимый, мотив учебной деятельности -познавательный интерес, который воспитывается в ходе учебной и внеклассной работы.
33. Сущность, содержание нравственного воспитания:
• моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
• этическое воспитание — формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;
• патриотическое воспитание — формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, формирование готовности прийти на защиту Родины и своего народа;
• национальное и интернациональное воспитание — формирование чувства национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;
• политическое воспитание — формирование политического сознания;
В свою очередь, каждое из этих направлений включает:
• формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;
• нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, к другим людям, к обществу, критерии различия зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);
• развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;
• воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельность;
• формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека. Убеждения — это глубокая вера человека в идеи, взгляды, отношения, требующая реализации в поведении и поступках человека.