- •Глава I
- •Глава II
- •Глава III
- •Глава IV
- •1.Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования (2003 г).
- •I. Общие положения
- •1. Принцип конфиденциальности
- •2. Принцип компетентности
- •3. Принцип ответственности
- •4. Принцип этической и юридической правомочности
- •5. Принцип квалифицированной пропаганды психологии
- •6.Принцип благополучия клиента
- •7. Принцип профессиональной кооперации
- •8. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования
- •2.Этический кодекс Российского психологического общества (2003 г). Предисловие
- •1. Психолог и требования к нему
- •2. Требования к Заказчику услуг Психолога
- •3. Требования к Клиенту - человеку, с которым работает Психолог
- •4. Требования к результатам работы Психолога
- •5. Нормы отношений между Психологом и Заказчиком
- •6. Нормы создания, хранения и применения материалов Психолога
- •7. Нормы отношений Психолога с Клиентом
- •8. Нормы отношений Психолога к результатам исследования
- •9. Нормы передачи материалов исследования Заказчику
- •10. Нормы отношений между Заказчиком и Клиентом
- •Главные Этические принципы и правила деятельности психолога
- •11. Принцип ненанесения ущерба Клиенту
- •11.1. Правило взаимоуважения психолога и Клиента
- •11.2. Правило безопасности для Клиента применяемых методик
- •11.3. Правило предупреждения опасных действий Заказчика относительно Клиента
- •12. Принцип компетентности психолога
- •12.1. Правило сотрудничества Психолога и Заказчика
- •12.2. Правило профессионального общения Психолога и Клиента
- •12.3. Правило обоснованности результатов исследования Психолога
- •13. Принцип беспристрастности Психолога
- •13.1. Правило адекватности методик, применяемых Психологом
- •13.2. Правило научности результатов исследования Психолога
- •13.3. Правило взвешенности сведений, передаваемых Заказчику Психологом
- •14. Принцип конфиденциальности деятельности психолога
- •14.1. Правило кодирования сведений психологического характера
- •14.2. Правило контролируемого хранения сведений психологического характера
- •14.3. Правило корректного использования Результатов исследования
- •14.4. Принцип осведомленного согласия
- •15. Нормы общественно-научного поведения Психолога
- •16. Нарушение Этического Кодекса
- •3.Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик Стандартные требования к психологическим тестам
- •4.Этические принципы проведения исследования на человеке (по в.Н.Дружинину «Экспериментальная психология»).
- •6.Этические принципы и правила работы практического психолога образования Об утверждении Положения о службе практической психологии образования и статуса практического психолога России
- •7.Об организации обучении в первом классе четырехлетней начальной школы Письмо Министерства общею профессионального образования рф от 25.09.2000. №2021/11-13
- •1. Образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •2. Общеобразовательная школа.
- •Особенности адаптации первоклассников к школьной жизни.
- •8.О практике проведения
- •Диагностики развития ребенка
- •В системе дошкольного образования
- •Письмо Министерства образования рф № 70/23-16 от 07.04.19991
- •Тематика семинаров по психодиагностике
- •(3 ПиП курс 14 часов)
- •Инновационное развитие региональной системы образования: гуманистический подход (28.06.2010) Автор: Найденова Зоя Георгиевна
- •Проблемы этики в психологической диагностике
- •Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик
- •1. Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •Требования к разработчикам тестов
- •Требования к психологу-пользователю
- •Требования к специалистам-непсихологам
- •Дом. Задание:
- •4. Достоинства и недостатки педологии как науки
- •Дом. Задание:
- •Глава III решение диагностических задач практическим психологом в системе образования
- •Какие задачи решает психодиагностика?
- •Ограничения:
- •Сомнения:
- •В качестве итога:
- •Литература
- •Субъективные заметки о психологической диагностике
- •Возникновение новой психодиагностики: некоторые симптомы и тенденции а. Б.Орлов
- •Белобрыкина о.А., Дмитриева н.В. Границы творчества в профессиональной деятельности практического психолога. Постановка проблемы.
- •Чупров л.Ф. Еще раз о психологической диагностике
Какие задачи решает психодиагностика?
"Возможность разностороннего и разноуровневого анализа личности и ее проблем".
"Составить объективное мнение о человеке, которое стало бы отправным моментом в работе".
"Дает возможность строить различные версии, которые можно прорабатывать с клиентом".
"Дополнительный инструмент для подбора или выбора применяемой техники (или техник) терапии".
"Поможет лучшему установлению контакта на первичном этапе консультирования".
"Можно определить то, что человек хочет скрыть и не склонен афишировать".
"От результатов тестирования можно отталкиваться при работе с клиентом, который не склонен говорить о своих проблемах, точнее, когда он приходит и заявляет "поверхностную" проблему, не желая видеть ее сути".
"Поможет определить границу "болезнь - здоровье": некоторые опасные тенденции видны в тестах иногда очень ярко".
"Для самоконтроля: всегда разграничивать проблемы свои и клиента; двигаться не в том направлении, в котором мне хочется при консультировании, а в том, которое приемлемо для клиента".
"Вспомогательный инструмент в отслеживании терапевтических результатов".
"Оценить эффективность терапии в процессе и по ее завершении".
Ограничения:
"Считаю, что в работе практического психолога психодиагностика нужна, но очень ограниченно и осторожно, т.к. "диагноз" может оказаться неким "ярлыком", мешающим более полному восприятию и пониманию клиента".
"Для краткосрочной терапии и консультирования, по-моему, психодиагностика необходима, т.к. позволяет получить представление о человеке и его возможных конфликтах и проблемах достаточно быстро. В условиях длительной терапии, мне кажется, проблематично и спорно: это может ограничить "полет фантазии", затруднить диагностику более глубинных проблем клиента".
"Психодиагностика не должна ни в коем случае быть основным критерием в практической деятельности психолога".
Сомнения:
"Думаю, что диагностика - это очень субъективный метод. По результатам только тестов (без беседы с самим человеком) совершенно невозможно с достаточной степенью вероятности делать какие-то предположения. Даже если использовать этот метод вместе с консультированием, тест бессознательно (это в отношении психолога) будет подтверждать увиденное".
"Психологу-консультанту пользоваться тестами необязательно. Процесс терапии может быть успешным и без этого. Но знания о тестах, методиках обязательны - это дает большее представление о личности вообще и клиента в частности".
В качестве итога:
"Диагностика для практического психолога - это инструмент, с помощью которого можно очень точно ответить на некоторые вопросы". (Добавим только: необходимо эти вопросы точно сформулировать).
Литература
Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). М.,1976.
Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. М., 2000.
Вигдорчик М. Нужна ли психодиагностика?. - http//www.ht.ru./ discuss. - 1999.
Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Л.,1976.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 2000.
Немов Р.С. Психология. Кн.3. Психодиагностика. М.,1999.
Основы психодиагностики./ под ред. А.Г.Шмелева. Ростов н/Д, 1996.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 1998.
Равен Дж.К., Курт Дж.Х., Равен Дж. Стандартные прогрессивные матрицы. Руководство к тесту Равена. Раздел 3. М.,1996.
Рукавишников А.А., Соколова М.В. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам. В кн.: Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, 1999.
http://psyjournal.ru/psyjournal/articles/detail.php?ID=2941
Стр. «121—132»
Владимир Зинченко