Размер (в мм) гортани в зависимости от возраста

Показатель	Дети	Пубертатный период
Длина голосовых складок	6-8	12-15
Ширина голосовой щели в покое	3	5
Максимальная ширина голосовой щели	6	12

Физиологами Н.И.Красногорским, А.Г.Ивановым-Смоленским установлено, что примитивная голосовая реакция обнаруживается с первым криком. Голос проявляется у человека в момент рождения как врожденный, безусловный, защитный рефлекс. В дальнейшем на базе этого рефлекса путем образования цепных условно-рефлекторных реакций возникает разговорный и певческий голос.

По данным И.Максимова, голос новорожденного бывает различным по силе, но всегда одинаковым по высоте и почти не отличающимся по тембру у всех детей обоего пола. М.Зееман отмечает слабость голоса новорожденного и легкий носовой оттенок. По мнению автора, постепенное совершенствование голоса начинается со второго месяца по мере моторно-кинестетического развития.

Е.Н.Винарская подчеркивает, что механизм формирования крика закрепляется только в том случае, если он оказывается целесообразным для приспособления младенца к условиям существования. При этом крики превращаются в своеобразный призывный сигнал, а голосообразование становится произвольно управляемым актом.

Важно отметить, что ряд исследователей (Л.Т.Журба, И.М. Кононова, И.Максимов, Е.М.Мастюкова, Р.В.Тонкова-Ямпольская и другие) считают, что характеристика крика и развитие голосовых реакций детей на первом году жизни имеет важное прогностическое значение.

Так, Е.М.Мастюкова подчеркивает, что для ранней диагностики речевых расстройств большое значение имеет диагностическое изучение голосовых реакций в доречевом периоде и оценка их интонационной выразительности.

В процессе онтогенеза крик новорожденного интонационно изменяется по силе, высоте, тембру, протяженности, а также формируется его коммуникативная направленность. Только первый крик новорожденного, обусловленный раздражением подкоркового речевого центра, можно считать рефлекторным явлением, не имеющим сигнальной направленности. Считают, что крик – это первое вокальное проявление ребенка. Известно, что в первые 3 недели ребенок способен издавать 3 крика, различающихся структурно и функционально:

– крик голода;

– крик боли (ответ на болевые ощущения);

– крик лишения (ответ на лишение чего-либо, например, когда забирают пустышку, которую активно сосет ребенок).

На третьей неделе жизни появляется новый сигнал (крик одиночества, тоски, для привлечения внимания), который отражает не столько физиологические потребности, сколько носит социальный характер. При форсировании голоса звуки получаются напряженными, причем более низкие звуки становятся крикливыми, а более высокие – визгливыми. Напряжение передается и в артикуляционный аппарат, в частности отмечается напряжение нижней челюсти.

Ряд отечественных ученых (Е.Ф.Архипова, Е.Н.Винарская, Е.И. Исенина, С.Н.Цейтлин и другие) предлагают свою классификацию младенческих криков, в основе которой лежит субъективная ценность раздражителей для ребенка:

– крики, связанные с биологическими состояниями высокой субъективной ценности (крик «боли»);

– крики, связанные с биологическими состояниями умеренной субъективной ценности (крик «удовольствия»);

– регрессирующие крики (крик «голода»).

Голосовая функция реализуется при тесном взаимодействии всех органов голосообразования, претерпевающих в процессе онтогенеза определенные изменения. О возрастных анатомо-физиологических механизмах голосообразования детей мы находим данные у М.С.Грачевой, В.Г.Ермолаева. Они отмечают неравномерность развития органов, участвующих в процессе фонации, преобладание до десятилетнего возраста фальцетного механизма голосообразования, осуществляющегося в процессе колебаний свободных краев голосовых складок при относительном покое их частей. Дальнейшее развитие мышечного и рецепторного аппаратов гортани запускает другой механизм фонации - грудной, характеризующийся синхронным, равномерным колебанием всех частей голосовых складок.

К концу второго месяца издаваемые младенцем малооформленные гласные приобретают различную эмоциональную окраску в связи с его общим состоянием. После полутора месяцев жизни в криках, выражающих недовольство, остается твердое голосоначало, во время гуления и лепета формируются все более определенные гласные и согласные звуки, которые произносятся на мягкой атаке голоса.

В этом же периоде наблюдается появление и дальнейшее закрепление произнесения как глухих, так и звонких согласных. При развитии словаря дифференцировки между звонкими и глухими согласными не представляют особых затруднений.

К.А. Семенова и Н.М. Махмудова (1979) отмечают, что уже к 3–4 месяцам вокализации служат средством межличностного взаимодействия со взрослым. Ребенок начинает активно обращать внимание на голос окружающих, отвечая адекватной реакцией на мимику и тон голоса, проявляя попытки воспроизведения улыбки и вокализации.

И.М. Кононова (1974), изучавшая условия развития голосовых реакций детей первого года жизни, отмечает, что в первые шесть месяцев наблюдается стойкое увеличение голосовой активности, причем наиболее эффективным приемом ее стимуляции является общение со взрослым. По ее мнению, «певучие звуки гуления» имеют особо важное значение для формирования речевого дыхания, а спонтанное вокализирование ребенка в тихой обстановке создает благоприятные условия для развития фонематического восприятия.

С младенческого возраста голос развивается в неразрывной связи со слуховым восприятием. Способность звукоразличения постоянно совершенствуется, и приводит не только к тонким дифференцировкам качества звука, но и к умению владеть голосовым аппаратом и органами речи, т.е. появлению так называемых акустико-фонационных стереотипов. По данным Е.Седлачковой, при слабо сформированных акустико-фонационных стереотипах управление фонетическими движениями более грубое, менее точное, поэтому при повышенных требованиях к голосу нарушаются координации голосообразовательных движений со слухом, а при стремлении к достижению результата наблюдается большое напряжение. Важность слухового восприятия для формирования голоса особенно заметна при дефектах слуха, когда ограничен или вообще отсутствует акустический контроль.

Процесс овладения интонацией начинается у ребенка уже на стадии гуления, и к концу первого года жизни на основе интонационной системы языка взрослых начинается овладение системой фонем. Интонация вопроса формируется только на втором году жизни, к этому возрасту у ребенка развивается умение модулирования голосом различных эмоций, происходит резкий количественный рост разнообразных звукосочетаний лепетной речи и последующее появление первых слов. Подтверждение факту, что овладение просодикой у детей происходит на основе подражания речи взрослого, можно найти в работах А.Н. Гвоздева. В частности, он указывает, что первоначально вопрос в детской речи выражается только интонацией, идентичной интонации окружающих. Интонация перечисления, появляющаяся также на раннем этапе, сначала осуществляется без союзов. Союзы перечисления появляются приблизительно к 2 годам 3 месяцам. В.И.Бельтюков (1977, 1981) считает, что одной из причин более раннего формирования у детей эмоциональных интонационных конструкций является опережающее развитие слуховой функции над речедвигательной, что обуславливает ее ведущую роль в процессе формирования звуковой системы языка. В ряде работ отечественных исследователей (Н.Х.Швачкина, И.П.Нечаева) доказано, что развитие слухового анализатора достигает значительной степени совершенства уже на первом году жизни, а к двум годам в сенсорной речи ребенка дифференцированы все звуки русского языка, в том числе и акустически близкие.

В ясельном и дошкольном возрасте ребенок путем подражания легко осваивает ударение, как словесное, так и фразовое, и интонации окружающих, а дети, имеющие музыкальный слух, обычно начинают и напевать, правильно передавая голосом музыкальный мотив услышанного.

Ребенок-дошкольник любит подражать голосам животных, гудкам, звонкам и другим резким звукам, хотя это не соответствует его голосовым возможностям. Поведенческие и голосовые реакции ребенка во многом отражают поведение, голос и интонационные характеристики речи матери. В исследованиях, посвященных оценке изменения голоса у матерей, имеющих детей младшего возраста, отмечается приближение физических характеристик материнской речи к характеристикам детской, а именно: замедление темпа, повышение средней частоты основного тона голоса, расширение диапазона голоса и другие. Это происходит вне зависимости от национальной или культурной принадлежности женщины, они имеют биологическую основу. Ребенок, вслушиваясь в голос матери и сравнивая его со своим, получает возможность добиваться максимального подражания голосу матери. И.Максимов подчеркивает, что разговорная речь и голосовые модуляции формируются путем подражания в семье, яслях, детском саду в возрасте до 7–8 лет.

Детский голос отличается от голоса взрослого во всех своих компонентах: в силе, высоте, тембре. В целом детский голос характеризуется следующими качествами: голос звонкий, в нем мало обертонов, диапазон его невелик (не более 1-2 звуков одной октавы), сила голоса небольшая. Его грудной резонатор мал по объему (в частности, емкость детских легких небольшая) и слаб, поэтому дыхание ребенка неглубокое, оно еще близко по своим механизмам к жизненному дыханию. Таким образом, у ребенка преобладает верхний резонатор, голос имеет головное звучание.

Гортань маленького ребенка в 2-2,5 раза меньше гортани взрослого, а голосовые складки колеблются главным образом только краями, так как мышцы (вокальные), заложенные в толще голосовых складок, еще мало развиты. Такое колебание голосовых складок характерно для фальцета и для твердой голосовой атаки голоса, что мы и наблюдаем в крике младенца в первые месяцы его жизни.

Развитие и изменение голоса ребенка теснейшим образом связано с изменениями и ростом всего его организма, и в частности его голосового аппарата и центральной нервной системы. Вокальная мышца формируется лишь в возрасте от 7 до 12 лет, в результате отщепления от щиточерпаловидной мышцы, а затем продолжает развиваться до 19–20 лет. Лишь к 7 годам топологически гортань ребенка начинает напоминать гортань взрослого человека. В мышцах, суставах, надхрящнице разветвляются чувствительные нервные окончания. Наибольшее количество рецепторов располагается в надхрящнице надгортанника и черпаловидных хрящей. Двигательная иннервация гортани осуществляется блуждающим нервом. Верхний и нижний гортанный нервы обеспечивают подвижность мышц гортани.

Наиболее заметное и резкое изменение голоса наблюдается в возрасте от 12 до 15 лет, т. е. в период полового созревания. У мальчиков голосовой аппарат в это время растет быстро и неравномерно, у девочек гортань развивается замедленно. В период полового созревания мужская и женская гортани приобретают четкие отличительные особенности. В это время гортань у мальчиков в течение полугода увеличивается в размерах в 1, 5 – 2 раза, а у девочек – на 1/3. Время, в течение которого происходит переход детского голоса во взрослый, называется мутационным периодом. Мутация голоса (от лат. изменение, перемена) наступает в результате изменений в голосовом аппарате и во всем организм под влиянием возрастной эндокринной перестройки, возникающей в период, полового созревания. Возможны колебания мутационного периода в зависимости от сроков наступления половой зрелости. У жителей юга мутация наступает раньше и протекает более остро, чем у жителей севера. У девочек, как правило, голос меняется постепенно, теряя детские свойства. Это скорее эволюция голоса, а не мутация. Только в отдельных случаях встречается резкая перестройка в голосовом аппарате с усилением его роста и появлением заметных изменений голоса.

На слизистой гортани в это время наблюдается более интенсивная окраска – так называемая физиологическая гиперемия. Голосовые складки увеличиваются в длину, ширину и утолщаются, и совершается переход от колебания краев голосовых складок к колебанию всей их массы. В это же время наблюдается увеличение объема языка и его «затяжеление», т. е. чрезмерное напряжение его корня. Положение корня языка оказывает влияние на положение гортани, она переходит из высокого, свойственного детям положения в более низкое. Благодаря всем этим изменениям утрачивается фальцетное звучание (краями голосовых складок), т. е. происходит утрата верхних частей диапазона и появление более низких звуков – у мальчиков голос понижается почти на октаву, у девочек изменение голоса происходит менее резко.

Изменение в положении языка, гортани, увеличение всей массы голосовых складок создает непривычные кинестетические ощущения у говорящего и поющего подростка, ему не сразу удается перестроить взаимоотношения всех частей аппарата голосообразования, в частности правильное соотношение между силой выдоха и напряжением голосовых складок. Этим, по-видимому, объясняется и то, что голос в этом периоде делается хриплым, иногда дает резкие переходы с высокого тона, на низкий и наоборот.

Продолжительность мутации от одного - нескольких месяцев до 2-3 лет. Весь период мутации делят на три стадии: начальную, основную - пиковую и конечную. Начальная стадия характеризуется только небольшой гиперемией голосовых складок. Основная стадия сопровождается гиперемией слизистой оболочки всей гортани, иногда появляется несмыкание задних третей голосовых складок по типу равностороннего треугольника («мутационный треугольник»). Отмечаются как синхронные, так и асинхронные колебания голосовых складок, что свидетельствует о нарушении координации функций наружных и внутренних мышц гортани, дыхания и голосообразования. В пиковой стадии мутации голос страдает более всего. В случаях резко протекающей мутации неожиданно во время пения или разговора голос начинает срываться, появляются совершенно не предусматриваемые поющим или разговаривающим низкие ноты басового тембра, нередко грубого лающего характера, внезапно перескакивающие на фальцет. В начале мутационного периода такие явления наблюдаются довольно редко, с развитием мутации чаще, а по мере завершения мутации все реже и реже и, наконец, исчезают, когда детский голос полностью заменяется голосом взрослого человека. Довольно редко наблюдается острейшая форма мутации. Она выражается в том, что типичный детский голос неожиданно становится отталкивающе грубым и неприятно хриплым. В отдельных случаях такой тип развития мутации сопровождается полной потерей голоса, через некоторое, относительно короткое время гнетущая подростка охриплость исчезает и у него появляется вполне сформировавшийся голос взрослого человека; однако охриплость может оставаться на некоторое время и после окончания мутации. Иногда голос остается детским и у взрослого мужчины (так называемый евнухоидный голос). В этом случае требуется соответствующее лечение и фонопедические упражнения.

Конечная стадия мутации закрепляет механизм голосообразования взрослого человека. Послемутационному периоду свойственна легкая ранимость неокрепшего голосового аппарата, быстро наступающее голосовое утомление. В этот период, который продолжается несколько месяцев, расширяет диапазон и определяется индивидуальный тембр, высота, сила голоса.

Голос взрослых в течение 20-30 лет бывает обычно стабильным, с индивидуальными особенностями тембра. Для него характерен достаточно широкий как по высоте, так и по силе диапазон. Благодаря этому каждый человек имеет возможность широко пользоваться модуляцией звука с целью придания своему голосу большей выразительности. Тональность обычной разговорной речи меняется в пределах 85-200 Гц у мужчин и 160-349 Гц у женщин; средняя частота основного тона у мужчин примерно 136 Гц, у женщин 240 Гц.

Разговорный голос пожилых отличается сужением диапазона используемых звуков, как по высоте, так и по силе, вследствие чего голос у них слабый монотонный по мере старения организма усиливается вибрация голоса, которая постепенно превращается в тремолирование (качание голоса). В связи с этим старческий голос приобретает особую окраску, настолько выраженную, что иногда голос старого человека оказывается совершенно отличным от его же голоса в прошлом. Причины изменения голоса в старческом возрасте следующие: окостенение хрящей гортани; атрофические изменения в дыхательных мышцах, диафрагме, мышцах гортани вообще, и голосовой мышце в частности; разнообразные, в том числе и атрофические, изменения в области глотки и полости рта (включая и изменения со стороны зубных дуг). К старости у женщин голос грубеет, а у мужчин делается выше. Кроме указанных возрастных физиологически обусловленных изменений голоса, меняется нагрузка, падающая на него в разные периоды жизни человека.

Важным предрасполагающим фактором для развития голоса ряд авторов считает сформированность музыкального слуха, то есть способность человека воспринимать отдельные качества музыкальных звуков и функциональных связей между ними. Изучая детей с недостатками музыкального слуха, Б.Кулинский отмечает недостаточную координацию слуха и голоса – представления и воспроизведения. При пении это проявлялось характерным звучанием голоса. Неправильным интонированием звуков, уходом от ладотональности. Мелодика разговорной речи была монотонной, маловыразительной, местами – неестественной. По мнению А.В.Запорожца, Т.В.Ендовицкой, Т.А.Репиной, формирование музыкального слуха (а именно, звуковысотной чувствительности) наиболее естественно и точно осуществляется в процессе вокализации, и наоборот, совершенствование вокальной моторики, уровня развития голосового аппарата и механизмов его управления положительно влияет на развитие музыкального слуха.

Согласно данным Е.Седлачковой, исследовавшей голосовые нарушения при гиперкинетической дисфонии, у детей, не имеющих достаточно развитого музыкального слуха, расстройства голоса бывают значительнее чаще и гораздо хуже поддаются восстановлению. Огромное значение слухового восприятия при коррекции голосовых расстройств подчеркивается Д.К.Вильсоном. Автор считает, что тренировка слухового восприятия и слуховая обратная связь более важна, чем двигательная обратная связь. Ребенок должен знать, как звучит его голос, а также уметь отличать нормальные и неправильно звучащие голоса и сравнивать их со своим. Немаловажное значение для процесса голосообразования имеет состояние носовой полости, носо- и ротоглотки. Наличие хронических воспалений миндалин, по данным ряда авторов, является причиной частых воспалений гортани и трахеи, сопровождающихся длительными расстройствами голосовой функции (Л.М.Телеляева, И.И.Крушевская, 1988).

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие особенности характерны для строения и развития органов голосового аппарата детей?

2. В какой период у них начинает изменяться способ голосоподачи?

3. Какие этапы можно выделить в развитии детского голоса?

4. Когда формируются рефлексогенные зоны гортани и в чем их значение?

5. Какой период формирования голоса ребенка наиболее значим для становления голоса взрослого человека?

6. Как железы внутренней секреции влияют на развитие голоса и его изменения?

7. Дайте сравнительное описание состояния голоса подростка в дому- тационном периоде и в период мутации.

Понаблюдайте за голосом подростка в период мутации и опишите наиболее характерные признаки его изменений.