25. Задачи и принципы словарной работы с д/с.

Особенности в развитии словаря позволяют определить задачи словарной работы с детьми дошкольного возраста в детском саду.

1. Обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения.

2. Обеспечить освоение социально закрепленного содержания слов. Решение этой задачи предполагает:

а)овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям;

б)освоение обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений;

в)проникновение в образный строй речи и умение пользоваться им.

3.Активизация словаря, т. е. не только Знание слов, но и введение их в практику общения.

Особенности словаря детей и задачи словарной работы определяют принципы, на которых строится программа и методика словарной работы в детском саду.

Принципы сл работы:

1.единство развития словаря с развитием восприятия, представления и мышления;

2.опора на активное и действенное познание окр мира;

3.решение всех задач сл работы во взаимосвязи между собой и с формир-ем грамматич-ой и фонематич-ой сторон речи, развие связной речи.

4.семантизация лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов в опред контексте через сопоставление, подбор синонимов).

Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой.

Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трех следующих направлениях:

1. Расширение словаря ребенка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.

2. Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

3. Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.

Эти три направления словарной работы имеют место во всех возрастных группах и прослеживаются на разном содержании: при ознакомлении с объектами и явлениями природы, предметами материальной культуры, явлениями общественной жизни и т. д.

27.Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей.

Бол.знач. для понимания особен-тей освоения грам.строя дош-ми имеют работы Гвоздева, Рубинштейна,Эльконина и др.Процесс усвоения грам.строя связан с аналитико-синтетич. Дея-тью коры головного мозга. Гвоздев выделил осн.периоды фор-ния грам.строя речи:

1)1,3-1,8мес. Произносит однослож.предлож. в слоге. 1,8-1,10 произносит предлож. Из нес-ких слов

2)1,10-2,1 в предлож. Употребляет полные слова, без окончания или с неправил. 2,1-2,3 в предлож. Употребляет оформлен.слова. 2,3-3 в предлож. Употребляет служеб.слова для выражен. Синтаксич. Отнош.

3)3-8лет период усвоения морфол.системы рус.яз.

Задачи и содержание по формированию грамматической стороны речи у детей.

1.Помочь в овладении синтак.стороной речи

2.Помочь детям в овладении синтак.стороной речи:учить правильно согласовывать слова в предлож. И построению разных типов предложен.

3.Сообщить знания о нек-рых нормах образования форм слов в словообразовании

Пути формирования грамматической стороны речи у детей.

1.Создан. благоприят. Языковой среды,дающей образцы грам. речи,,повыш. Речев.кул-ры взрослых

2.Спец. обучение детей трудным граммат. Формам, направленным на предупреждение ошибок.

3.Фор-ние грам.навыков в практике речевого общения.

4.Испаравление грам.ошибок.